「過度矯正」是麗麗老師最喜歡使用的一種行為改變技術，身為他的學生你可能會看到─
(A)老師宣佈要批改作業，先改完的人可以先得到休息時間，學生一哄而上亂成一團，老師請學生回到座位上，再來做出排隊的動作
(B)美華上課喜歡講話，麗麗老師在美華喋喋不休時，請全班停下來靜靜聽她說話
(C)曉華亂丟垃圾，麗麗老師請她撿起自己丟的垃圾，並巡視教室把所有的垃圾撿起
(D)銘瑞上課喜歡干擾他前方的同學，麗麗老師把銘瑞安排在單獨的一個區域，並暫時禁止他參與課堂活動

饜足現象：個體不斷從事問題行為，直到厭倦為止。

資料來源 

運用過度矯正法的原則：
（1）針對違規行為實施矯正－在使用過度矯正時，我們要注意什麼類型的錯誤應使用過 
度矯正，否則矯正就和處罰沒什麼兩樣了。
（2）若問題行為是故意的、常犯的、嚴重的或很煩人的，最好使用過度矯正法。
（3）自問若要使問題的傷害到最小的程度，亦即要恢復原狀的話，必須採取哪些補救措
施。
（4）自問身為團體一分子，若要彼此尊重，與人和睦相處，而你又無意中犯錯的話，你
會如何自處?
（5）若闖禍者不肯合作時：
第一個原則就是提醒犯錯者注意，若他不合作，會有更嚴重的懲罰等著他。
第二個原則就是在事情發生以前就要和小孩討論自我矯正的重要性。
第三項原則就是養成自我矯正的習慣。
（6）自我矯正和懲罰不同，不可用生氣、大聲指責的口氣，而是用冷靜溫和的語氣說話。

以下兩個解釋不太一樣喔，大家不要搞混了~

饜足現象：不斷從事問題行為，直到厭倦為止。

(做錯的事情還故意叫他一直做，做到他覺得煩。)

例：喜歡罵髒話，就讓他一直罵不可以停止，直到他厭倦

過度矯正：塑造一個比錯誤發生前更好情境的一種方式，也是要讓個體學會自我負責的方式。

(一系列的懲罰都與他做出的錯誤行為相關)

 例：學生若打破教室玻璃，除了得賠玻璃錢外，還必須從此負責玻璃的清潔工作。因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。