【已刪除】44. 林老師想要了解三年一、二、三班的數學段考成績有無差異，請問他應該使用何種統計方法加以考驗？
(A)卡方考驗
(B)t考驗
(C)變異數分析
(D)共變數分析

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統計： A(136), B(134), C(1861), D(165), E(0) #214706

詳解 (共 8 筆)

#353494

卡方考驗用於次數和人數

變異數分析用於三個數的分析

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#589511
(B)一般而言，在進行"二個類別變項關係之探討"時，較適用之統計方法為？ (A)共變數分析(B)卡方考驗(C)積差相關 (D)獨立樣本T考驗。
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#352123
卡方考驗是間斷變項*間斷變項
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#1304775

卡方考驗：用在兩個以上的間斷變項 ex：年級

變異數分析：用在兩個以上的連續變項 ex：數學成績

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#2163538

統計考驗　

卡方考驗　　類別變項　卡類　Ｔ考驗　　　二個以上　二Ｔ　變異數分析　三個以上　多變

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#1347715
「t考驗」是指二組平均數的差異比較
「變異數分析」則是指三組或三組以上平均數作比較
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#1347714
在中小學進行教學實驗，通常僅能以原有班級進行實驗，無法打破班級界線，重新隨機編班。在這種情況下，為了要避免不同班級平均能力之差異對實驗結果之干擾，就需要採用統計控制的方法來排除無關因素之影響，也就是要採用共變數分析方法，考驗在排除共變量（如智力）之影響後，實驗處理（如教學方法）效果是否有達某一顯著水準。 共變數分析實際上是變異數分析和直線迴歸(linear regression)的結合，在分析過程中，它先用直線迴歸分析，將共變量對依變數(dependent variable)的影響排除之後，再進行變異數分析(analysis of variance)以考驗各組平均數之間是否存有顯著差異。因其使用直線迴歸方法排除共變量的影響，因此在自變數(independent variable)的K個組中，K個共變量與依變數之迴歸線必須具同質性，這是進行共變數分析時一個很重要的假定(assumption)。
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#351722
請問有卡方考驗的舉例嗎? 感謝!!
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