下列何者非為道德領導（moral leadership）用來激勵組織成員之重點？
(A)責任感
(B)成就感
(C)義務感
(D)以上皆是

領導型態

主張

實施作為

轉型領導

主張內在且高層次的動機需求，重視成員的參與決定、充分授權、權力共享、智性(潛能)發展、組織學習、組織變革新、團隊合作與相互信任。

發展願景、以身作則、分享決定、激發智慧、尊重關懷、學習成長

授能領導

領導者將權力下授給成員，並協助成員提昇工作知能的一套領導行為，以便成員能順利完成被委授的任務。

權力與成員分享、提供成員專業成長的機會給予成員參與決定的機會、給予成員必要的責任、

火線領導

組織克服困境及危機，使其浴火重生；暫離火線、抽離現場、保持客觀、釐清情勢、認清危險所在、找出對策

隨機應變、調和衝突、從容不迫、冷靜思考、臨危不亂

交易領導

領導者運用磋商、互惠、獎懲及妥協的策略，滿足成員的需求和期望，提供有條件酬賞，使成員努力完成工作的領導行為。與成員有點「利益交換」的意味。

酬賞具吸引力、對組織貢獻度酬賞、公平酬賞、事後酬賞、例外管理

願景領導

建構組織願景，領導成員完成組織任務，兼重發展願景、執行願景。目前深受領導重視，願景指共同努力追求目標

SWOT分析、共同討論修正、願景具未來性、可行性

道德領導

倫理道德，以道德權威做為基礎，運用責任感與義務感激勵成員，希望成員也能以正義感與責任感來辦事，努力完成組織目標。領導者在道德上是完美無缺、奉公守法

以身作則、倫理環境、正義倫理、關懷倫理、批判倫理、道德選擇

催化領導

促進型領導，領導者扮演催化者角色，協助成員自行成長與解決問題。促進成員自我調適、解決問題、改進工作成效，領導者扮演促進者的角色、而非訓誡、重懲處

避免親自解決問題、授權成員、共同合作、塑造組織願景、回饋機制

融合領導

鼓勵對話、分享資源、授權、共同承擔責任、夥伴關係；相反即為分裂領導，強調分工、部門與層級結分明、競爭資源，重視個別績效，力量相互抵銷

合作團體精神、資訊與責任分享、活力、授權、願景、組織自我調適

反省領導

從實踐過程中，不斷檢討改進。審慎檢討反省，改進認知與作為，破除刻板印象、想法習慣，自我成長與組織發展

觀察、寫作及模擬反省、對話與團體討論、隱喻法

向上領導

向上影響、向上管理，為達成組織或自己目的，用其能力與優勢來影響上級領導者行為。傳統是向下領導，由上層領導部屬。被領導者設法影響上層的決定與作

知己知彼、充實自己培養創意思惟、把握提供興革意見、勇於諍言、理性說服

權變領導

領導隨情境之不同採取不同領導方式。費德勒：領導是否有效，視領導型式與情境是否相互配合。依情境不同採取不同領導方式。領導者應權變、勿僵化、墨守成規

先決定目的再決定方式，考量應多元與周全、高倡導、重視成員行為與內心滿足

教學領導

教育領導者，對教師教學與學生學習所做領導，由校長或學校行政人員實施。行政人員亦是教學專長。做好教學資源建置、教師與個人教學成長

擬訂教學目標、發展課程與教學方案、營造學習氣氛、推動學生輔導、教學視導

服務型領導

僕人領導，本著服務成員與組織的精神來從事領導，不強調擴張權力，如僕人般地服務他人，助他人成事、服務含同事、部屬、顧客、社群、地球、人類。不高高在上

助人、傾聽、禮讓、同理心、自覺、講理；為他人著想、關懷部屬、以客為尊

牧羊人領導

牧羊人的精神，本著服務與照顧態度，領導成員。瞭解自己的羊群、發現羊群的特點、幫助羊認得自己、使用指引方向的牧杖、持牧者服務心態

瞭解成員、發現特點、幫助成員認同自己、指引努力方向、服務精神內化

第五級領導

第一級:有高度才能，為組織做出建設性貢獻

第二級:有貢獻的團隊成員，與人合作完成組織目標

第三級:勝任的管理人，有效糾合人力和資源達成預定目標

第四級:有效的領導者，激勵成員追求願景與高度績效

第五級:永績經營的領導人謙虛個性與專業堅持，追求組織績效與永續經營（最佳）

先找對人再決定什麼、勇於面對問題、重視紀律、善用科技加速發展、運用飛輪效應逐步累積強大動能、不橫衝直撞

精神領導

靈性領導，秉持真心誠意和謙卑態度的服務精神，吸引成員自願追隨與奉獻組織。強調精神領袖，展現服務精神，真誠的愛心及關懷，重視心靈滿足，不重視物質享受。

以蒼生為念、崇高理想獻身、生命是神聖、心胸開闊、克制個人慾望

沈靜領導

寧靜領導、默默領導；埋頭苦幹、默默奉獻；默默承受領導責任，埋頭嚴謹做事；相反，「嚷叫理論」，領導者存著自傲心理，認為比成員強、發號施令、不聽成員意見

謙虛自持、盡忠職守、戰戰兢兢態度、三思後行、深思熟慮，忽淪為口號

分散式領導

領導者與成員在情境互動中，共同分享領導影響力，與分享領導、合作領導、民主領導相同義。重視多元領導、共同參與決定、成果與責任分享、增權賦能、相互依賴。

強調跨界、開放、多元中心、協同合作的專業領導，如教師領導

建構式領導

讓成員參與組織的運作，在彼此的交互影響過程中，參與者能用心建構出工作的意義，願意激發主動，樂意地奉獻給組織。讓成員有「高峰經驗」。

放棄權力控制，改為權力分享；夥伴關係；參與決定、領導與成員密切合作

草根領導

領導者走進基層工作環境，接近、傾聽、關心與服務他們，贏得衷心合作、善用知識經驗、快速有效解決問題，

跨出辦公室、最直接溝通管道、客觀公平回饋