主張透過師生相互間的對話，讓學生瞭解自身不當行為及問題行為的癥 結及其可能產生的影響，並且讓學生學習解決自己的問題行為，是屬於何 種班級經營模式？
(A)行為改變模式
(B)獨斷訓練模式
(C)教師效能訓 練模式
(D)現實治療模式。

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統計： A(71), B(30), C(470), D(215), E(0) #27599

詳解 (共 5 筆)

#18604

Gordon 教師效能訓練論

1. 善用權威力量影響學生，助其學習自助自律，但應放棄獎懲方法

2. 以初級情緒對學生發出訊息，善用I-Message，不遷怒學生

3. 建立和諧的師生溝通，排除溝通的絆腳石，採用專注的沉默、酬答式回應、簡語加表情、敲門磚或積極傾聽

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#17736

　「現實治療法」是一種「行動治療法」（Doing Therapy），創始人William Glasser相信人所有行為的產生，皆是來自內心的動機，而非外在的影響，因每一個行為都是為了嘗試滿足自我生理和心理的基本需求。所以，現實治療法是為幫助當事人能覺察自我需求、面對實際的困難、對自己負責，進而選擇有效的改變，以致能滿足自我內在的需求，過一個有意義的生活。
(3R：responsibility     right      reality)
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#5976

引自訪客

教師效能訓練模式

•由T. Gordon所倡導。
•主要觀點：教師要以關注和照顧的態度對待學生。學生將會以相同的表現來尊敬教師，所謂雙方均處於無損失的情境。
•教室發生問題的主體是學生時，教師應積極傾聽學生的說法，以便協助解決。
•欲改變學生行為的最佳途徑，需透過所謂我訊息，即第一描述該偏差行為，第二描述該行為對教師的影響。第三告知學生該行為給予教師的感受。
•該方式對低社經地位學生來說可能不習慣，他們較易接受直接發揮權威的管理方法。

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#20372
筆記
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#5321
現實治療模式。 ?位什麼不是嗎 他好像也是自己解決問題ㄉㄧ種治療 不是嗎?
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