以大學入學考試成績做為瞭解高中學生未來在大學階段求學的成就表現，假使能準確評估，則該測驗具有何種效度？
(A)內容效度
(B)建構效度
(C)同時效度
(D)預測效度。

某老師在課堂上大談食物相生相剋之道，例如教學生吃柿子不可再喝酒，吃完螃蟹不可吃冰等。請問這位老師的教學違反了哪一項教育規準？ (A)合認知性 (B)合價值性 (C)合自願性 (D)合發展原理。

下述哪一項敘述可以區分教學的銘印模式（the impression model）和規則模式（the rule model）的主要特徵？ (A)銘印模式強調知識創新，規則模式重新知識的開展 (B)銘印模式強調儲存經驗，規則模式強調合理判斷 (C)銘印模式強調對話過程，規則模式鼓勵學生自我追尋 (D)銘印模式強調重機械記憶，規則模式強調既有知識系統的學習。

培根（Francis Bacon, 1561-1626）所提出的要破除人類心靈的四種偶像才能達到真知，這種觀點和現代教育哲學中何種觀點比較接近？ (A)真理接近說 (B)詮釋學 (C)意識形態批判 (D)真理符應說。

有關教育目的，到底應由教育過程之內或由教育過程之外來作決定的爭論，以下哪兩位哲學家的主張最接近？ (A)皮德思（R. S. Peters）和赫欽思（R. M. Hutchins） (B)杜威（J. Dewey）和皮德思（R. S. Peters） (C)謝富樂（I. Scheffler）和費希特（J. G. Fichte） (D)赫爾巴特（J. Fr. Herbart）和格林（Maxine Greene）。

在教師休息室中， 王老師感嘆：「現在學生成天追逐偶像團體，什麼少女時代啦！瘋馬秀啦！真是一點文化涵養都沒有。政府應該請專家精編一些古今中外的經典的藝術、文學、音樂…等文化中的精華讀本，來培養學生的文化素養。」 李老師反駁說：「拜託！憑什麼你說聽歌劇、聽國樂，就有文化涵養？聽少女時代、偶像團體演唱，看瘋馬秀就不是文化了？只要年輕人喜歡，你管那麼多幹嘛！」 陳老師對兩位老師的意見很不以為然：「不管是經典文學、藝術、音樂，或是偶像團體或流行文化，都不必刻意排斥，重點在於你如何讓學生分辨這些文化現象背後的意識型態，而不隨波逐流，有自己的判斷力就好了。」請問這三位老師的爭論是基於以下哪三種教育哲學而引起的爭論？ (A)永恆主義（perennialism）、進步主義（progressivism）和結構主義（structuralism） (B)精粹主義（essentialism）、實用主義（pragmatism）和存在主義（existentialism） (C)精粹主義（essentialism）、後現代主義（postmodernism）和批判理論（critical theory） (D)結構主義（structuralism）、後結構主義（poststructuralism）和人文主義（humanism）。

在教師休息室中，國小五年級的陳老師沾沾自喜地宣稱他已成功地使全班大部分同學熟背了論語、孟子、莊子等重要典籍。 張老師聽了很不以為然：「幹嘛你讓小孩讀這些老掉牙的東西。要讀也要讓小孩依照自己生活經驗，選些他們有興趣的書來讀！」 陳老師反駁：「這些經典代表的是人類亙古不移的真理，任何人都應及早讓他們體會這些真理！」請問陳老師和張老師的爭論所反映的是以下哪兩種教育哲學之爭？ (A)精粹主義（essentialism）和實用主義（pragmatism） (B)結構主義（structuralism）和人文主義（humanism） (C)後結構主義（poststructuralism）和存在主義（existentialism） (D)永恆主義（perennialism）和進步主義（progressivism）。

「教師不只是教室情境中的執行者，更是自由社會中的重要知識份子」。這種教育主張是以下哪一位教育家提出的？ (A)謝富樂（I. Scheffler） (B)赫爾巴特（J. F. Herbart） (C)皮德思（R. S. Peters） (D)赫欽思（R. M. Hutchins）。

王老師看到學生鬧事，目無尊長的社會新聞，不禁感嘆，社會真的病了，我們教育工作者，應該力挽狂瀾，讓學生返歸不變的人性，尊重普遍的真理價值。 李老師也贊同現代社會變遷迅速，但不認為教育可以傳達普遍的真理價值，教育的當前任務應是以民主的方式，激發學生的責任意識，共建新的理想社會。 請問王老師和李老師的爭論，代表以下哪兩種不同觀點的教育哲學之爭？ (A)永恆主義（perennialism）和進步主義（progressivism） (B)進步主義（progressivism）和精粹主義（essentialism） (C)精粹主義（essentialism）和存在主義（existentialism） (D)永恆主義（perennialism）和重建主義（reconstructionism）。

分析哲學家對於概念、語句、命題的明確意義及邏輯關係作了非常清楚的分析以後，對於課程決定有以下的哪種功能？ (A)有助於決定課程中所應包括的科目 (B)能指出課程目標間的關係 (C)可以有利於課程評鑑 (D)可以使課程含括所有的知識形式。

以下哪一項敘述是教學（teaching）和灌輸（indoctrination）最大的不同？ (A)教學是教師傳授明確無誤性的知識，灌輸是教師傳授自以為是的材料給學生 (B)教學要傳遞的是知識，灌輸要傳遞的是信念 (C)教學要傳遞的是信念，灌輸是教師不自覺的影響學生 (D)教學旨在訓練學生有用的技巧，灌輸旨在養成學生堅定的信念。

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