在學習歷程中十分強調潛在學習（latent learning），是何種學習理論？
(A)折衷主義學習論
(B)人本主義學習論
(C)認知學習論
(D)互動學習論

陳嘉陽教育概論(上)p442~443潛在學習論是折衷學習論。

Tolman的符號(潛在、隱內學習)指老鼠在迷津當中閒逛幾天，雖然沒有增強，但能在腦中形成認知地圖(也就是有學習)，一旦在終點擺

放食物，老鼠就會迅速的走出迷津所以學習是目標導向並非反應結果(也就是並非要透過增強才有學習)

Tolman將行為主義當中刺激-反應-增強的程序，予以改變，即使沒有增強，個體還是可體透過刺激反應反覆的過程中學習。

同時以行為主義重複的刺激反應(儘管沒有增強)，加上內在認知論，強調個體藉由內在認識、辨別、理解獲得新知識，來解式學習行

為也就是結合了行為聯結和認知改變的折衷主義。

教學原理林進財 P63-P64

折衷主義學習理論與教學

一、學習理論

折衷學習論以Tolman)為代表，認為人類學習的產生是行為與認知的綜合體·而非單一形成的。Tolman認為強化並非學習歷程必需的條件，學習是由環境與有關訊息組合而構成的（施良方，民85)。

Tolman認為個體對某種特定行為或目標物體有某種要求時，就會產生行動。折衷學習論並強調行為的整體性，行為是指向一定的目的，行為本身具有認知的性質，行為不是機械性、固定的反應，而是適應性的。因此，學習應是行為建構與認知形成的綜合·

二、學習方法

折衷主義的學習以位置學習引導個戀進行有意義的學習，將慾望或預期作為一種學習中的重要中介變量，強調其對學習所產生的作用。其次，在學習歷程中折衷主義強調潛在學習（latent learning）與信號學習理論。個體的學習受到動機與趨力的影響，剝奪（descrivation）與誘因動機（incentive）策略的運用，對學習具有正面的作用。

三、有效的學習策略

折衷主義對學習的論點·融和行為主義與認知主義的論點，認為強化並非學習歷程中必備的條件，學習是由環境與有關訊息組合而構成的·(略)

四、教學論

折衷主義學習論對教學的主要貢獻在於連結行為與求知的學習歷程―強調學習的中介變量·將行為主義與認知學習二者的優點作適度的連結，提出信號學習論，使教學者瞭解行為絕非機械性的，固定的·而是變動的(略)

TO:Charming Weng你的說明裡

一、學習理論

折衷學習論以Tolman)為代表，認為人類學習的產生是行為與認知的綜合體

三、有效的學習策略

折衷主義對學習的論點·融和行為主義與認知主義的論點

也包涵了認知ㄟ~~

程薇的教材裏...也是將隱內學習放在認知論裏的....

是指Tolman的符號學習嗎? 那不是認知論的範圍嗎?為什麼不能選C?

又，折衷主義學習論指的是甚麼呢?

認知論裏的-頓悟學習,符號學習

怎麼變成

折衷學習論了呢?