日本東京大學的佐藤學教授鑑於日本學生學習崩壞的現象，提出建構「學習共同體」 的改革方向，做為引領 21 世紀學校教育革新的方針與願景。他所倡導的「學習共同 體」建立在三項哲學基礎之上，其中不包括下列哪一項？
(A) 公共性
(B) 自發性
(C) 民主主義
(D) 追求卓越

學習共同的三個哲學主張佐藤學認為要成為學習共同體，必須具備三項哲學思維：公共性、民主性、卓越性。

    一、公共性

公共性是指教室是一個公共的場所，教師(包括校長與主任)每年至少要對外辦一場教學觀摩。佐藤學認為，再專業的老師，如果一年當中，都沒有辦一場對外的教學觀摩，他的教學專業只是私人的自我認定，並未受到公共的討論與分享，並不能稱為真正的專業。

    二、民主性

   民主性是指教師必須要尊重學生，將班級的權力與學生一起分享﹔因此課堂教學的焦點必須從教師的「教」，轉化到學生的「學」。教師最主要的角色，就是營造一個互動的氣氛，並引導學生發現問題，帶動學習的氣氛。最好的學習是由學生發動的，並且由學生與學生的對話相互構成。學習共同體的教室風景：「學生經常在討論」。

    三、卓越性

   以往我們在談教育的平等，經常將焦點放在受教權益的均等，並未注意到受教者學習品質的均等。佐藤學認為課程的設計應該以弱勢學生為核心，從低成就的學生出發去發想學習是怎麼發生的？也就是學習應該從弱勢的學生發動；也就是不會的學生，應該成為主動提問者，讓自己的概念達到一種理解的狀態。

筆記　..

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追求卓越　公共性　民主主義

追　追求卓越

公　公共性

主　民主主義

佐藤學教授認為，學習共同體的基本哲學有三個：

一、公共性哲學：

學校是一個公共空間，教室是為任何人敞開的，教師要選擇品質最好的一堂課公開觀課，來提升教學品質。

二、民主主義的哲學：

學校的任何成員(含家長)都是學校的主人，每個人都有參與權和發言權，大家都平等的。

三、追求卓越的哲學：

永遠提供孩子最好的教育資源與內容，設定最高的教學目標，努力追求並接受挑戰。

一、公共性哲學：學校是一個公共空間，不再只針對孩子，應開放給所有人，學校如果放棄任何一個孩子或老師，是不會成功的。為提高孩子學習質量，全校每位老師（一般是三十位，大校則有五十位老師）至少一年一次要開放自己的教室，讓全校老師、外地老師、社區人士、各種人來參觀，「學習共同體」的教室基本上為任何人敞開，誰要在何時進來都可以。每位老師要選擇品質最好的一堂課、一年一次自己提案，打開教室讓大家去觀摩，不是為了評鑑，而是為了提升教學品質。

二、民主主義的哲學：校長、老師、學生、家長都是學校的主人，每個人都同樣有發言權，都可以參加學校的活動，每個師生都有同樣的權利。通常日本學校把學生分為好／壞學生，成績好／差、有問題、社團表現好的等，好像只有最好、最差的學生才有發言權，可以引起人家注意，其他中間的孩子沒有聲音，就被忘記了。家長也是，聲音大的、較會表達不滿的、錢捐多點的就可以大聲。但「學習共同體」的學校不是這樣。

三、追求卓越的哲學：永遠給孩子最好的教育內容或資源，不會因為成績不好、家境不好就降低教育內容、教學水準，永遠都追求完美、最高的教育內容。即使學校整體成績不好，在學區內學力排行很低，但永遠設定最高的教育目標，選擇最好的教科書和教材，從那裡開始挑戰。

親子天下 http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5031637&page=4

追求卓越    公共性    民主性
        卓越    公            民。