李教師在教導中重度智障學生「衣物處理」的主題時，教學活動的設計依循洗衣服→衣服→摺衣服→縫補衣服，是指下列哪一種組織課程內容的原則?
(A)聯繫性
(B)順序性
(C)統整性
(D)難易度

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統計： A(131), B(676), C(41), D(128), E(0) #524119

詳解 (共 4 筆)

#1105637

◎易到難、單純到複雜
洗衣服(丟進洗衣機按開始)→(曬?)衣服(衣服弄上衣架掛好)→摺衣服(對折、分類等能力)→縫補衣服(需要手眼協調、精細動作等)

◎每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材(洗衣服的SOP流程)作更廣、更深的處理(洗好還把破損之處縫補好)。

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1.縱向聯繫：課程內容在不同年級、學習階段、或同一課程中不同主題間與以銜接、關聯或重複(洗衣服：一上有學過手洗、一下認識機洗、乾洗...)
2.橫向聯繫：相關課程、核心課程(洗衣服-國語課:洗衣機的故事、自然課:認識洗衣粉、洗衣精的成分....)

以上舉例為個人淺見~有錯請不吝指正 :)
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#863764
（一）順序性
    　  1.課程邏輯性、關聯性、活動完整性
    　  2.易到難、單純到複雜
   　   3.熟悉到不熟悉
    　  4.具體到抽象
     　 5.學生特性和興趣
     　 6.內容的重要性
   　   7.整體→部分→整體
（二）聯繫性
　　  1.縱向聯繫：課程內容在不同年級、學習階段、或同一課程中不同主題間與以銜接、關聯或重複
          2.橫向聯繫：相關課程、核心課程
（三）統整性
          1.知情意整合
          2.知識統整
          3.經驗的統整(新舊經驗產生連結)
          4.課程內容與學生產生連結
          5.社會的統整(生態環境)

整理自紐文英<啟智教育課程與教學設計>P.169

但我還是不知道為什麼不能選聯繫性!!!!!!QQ
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#862043
順序性＆繼續性

專書 黃政傑（民80）課程設計，東華書局，p.291。

（一）順序性         

　　所謂順序性，根據泰勒的說法，係指「每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材作更廣、更深的處理。」。

　　例如閱讀技能，在順序上可逐漸增加文章的長度、廣度、深度及複雜度。

　　「順序性」基本上是學習先後的問題……

（二）繼續性       

　　所謂繼續性，係指課程中包含的因素在不同學習階段予以重複。

　　例如資料的蒐集、分析與解釋，在同一科目的不同單元中，均重複出現……

 

陳嘉陽（民99）教育概論中冊，教甄策略研究中心，p80-81。

（一）繼續性 p80 

　　繼續性指相同的知識概念和活動經驗，因其重要及教育價值而重複出現，並不包含加深及加廣等方式的出現，故不宜相混。

　　過多不必要的重覆和繼續只是佔課程和學習寶貴的時間……

（二）順序性 p81

　　又稱程序性。建立課程的順序性，可視為將課程內容、學習經驗及學習材料，安置成某種連接的次序，

　　讓每一個經驗建立在前一經驗之上，以便作更廣更深的處理。

 



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#766683
如何記?


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