根據研究，專家教師和生手教師有什麼不同？
(A)生手教師比專家教師使用較多教學技巧
(B)專家教師都是擅長於批判思考的人
(C)生手教師較懂得有目的性地進行教學
(D)專家教師較常使用短期記憶之認知處理。

Berliner(1986)聲稱專家教師和生手教師的差別是：

◎生手教師執著於字義，專家教師則會對有關的物體或事物做推論。

◎生手教師陳述教室情形時，只能簡單地陳述班級表面特質。

專家教師則有下列的特質：

◎能夠將問題序列化成高層次認知可解決的解決途徑。

◎能使用高層次的類目分析問題。

◎能夠快速而正確地了解在教室中發生的事件。

◎能敏覺到工作情境中的工作要求和社會結構。

◎當課程進度不宜時，會很快地改變工作計。

Leinhardt(1986)比較生手教師和專家教師的差別，選取top15%的教師研究三個月。發現生手教師和專家教師的差別，在專家教師能夠對訪談者明確(細節)提出課程中所欲進行的活動。能夠決定是否用新的教材，或用不同的方式重複概念，以保證學生充分理解。

專家教師和生手教師的其他差別有：

◎專家教師能對應做的事情做豐富而巨細靡遺的敘述。

◎專家教師視課程連結。

◎專家教師能對學生的學習內容的保留做教適當的說明。

◎專家教師的說明包含了關鍵的事實，也較少發生錯誤。

◎專家教師犯錯的程度較生手教師輕微。

◎生手教師雖然了解教材，但在教學時卻不用那些知識。

◎有經驗的教師似乎較能預期學習者的困難，同時在不同的教學中，亦能用不同的教學方法。

正向思維法

定義：指在解決問題時，利用事物因和果、前和後、作用和反作用相互轉化的原理，順向思考問題。

逆向思維法

定義：指在解決問題時，利用事物因和果、前和後、作用和反作用相互轉化的原理，由果到因、由後到前、由反作用到作用的反順向思考，以達到認識的深化，或獲得創新成果的一種思維方法。