為配合學校垃圾分類的推動，魯老師特別在課堂上設計一連串相關問題，引發學生對此議題的討論。魯老師將學生「能對垃圾分類與否之優缺點發表個人看法」列入教學目標中，試問此目標是屬於情意領域的哪一層次的目標？
(A)接受
(B)反應
(C)價值判斷
(D)價值組織

1. 接受(receiving):對特定事物或活動表示關心

2.反應(responding):經由某種參與的形式表示出對事物的反應

3.鑑賞(valuing): 對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對

4.組織(organizing):遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕

5.整合(characterizing):學習者持續的依據所接受的價值行事，並將這種行為融入自己的人格之中

1.接受：注意、傾聽

2.反應：讚許、順從、參與

3.價值：辯論、表達、相信、表現

4.價值組織：選擇、界定、形成、抽取

5.品格形成：接納、管理、抗拒、展現

Krathwohl所提出的情意目標，包括下列五個層次：

（1）接受(receiving)：對特定事物或活動表示關心

（2）反應(responding)：經由某種參與的形式表示出對事物的反應（ex：學生依教師期待參與社區服務）

（3）價值判斷(valuing)：對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對（ex：對議題提出優缺點看法）

（4）組織(organizing)：遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕

（5）價值或品格的形成(characterizing)：學習者持續的依據所接受的價值行事，並將這種行為融入自己的人格之中。

資料來源：國家教育研究院 https://terms.naer.edu.tw/detail/1453914/

跟上面不太一樣ㄝ

可以說明一下嗎?

認知：

Bloom-知識、理解、應用、分析、粽合、評鑑

情意：

Bloom或Krathwohl-接受、反應、評價、組織、品格形成（接鷹架組成）

技能：

Harrow-模仿、操弄、精確、協調、自然話（耐磨耐操金鞋子）

Simpson-知覺、心向作用、指導反應、機械練習、複雜反應、技能調適、創作（決心反雞反自創）

Saylor-知覺、心向、模仿、機械化、複雜反應、創造（決心仿雞反創造）

Fit-技能學習三階段：認知期、定位期、自動期

摘自讀書會講義

意思一樣...表達不同...(接)接受-(鷹)反應- (架) 評價- (阻) 組織- (隔) 品格

另對照別題...

C.「學生會依教師的期待參加社區服務」，此屬於克拉斯渥爾(D. Krathwohl)等人的情意領域目標分類的哪一層次？ (A)注意 (B)接受 (C)反應 (D)評價

大家加油