自然涵蓋生物物理化學，此種為
(A)相關課程
(B)融合課程
(C)廣域課程
(D)經驗課程

(A)相關課程：仍以科目為課程組織單位，但將性質相近的科目加強統合聯繫，但不破壞各學科的領域界線。例如：歷史科討論宋詞，國文科也會討論宋詞。

(B)融合課程：將部分科目兼併成為新科目，打破各學科的領域界線。例如：社會=歷史+地理+公民。

(C)廣域課程：以人類實際生活經驗為中心，將課程分為幾個大類，完全打破科目界線。例如：七大學習領域。

(D)經驗課程：以兒童為學習中心，學生為主體的課程組織。

廣域課程和融合課程經常令人混淆困惑。廣域課程同樣的試圖融合若干科目的內容，成為一新科目，因此廣域課程包含融合課程的概念。但是，兩者之間仍有不同。

第一，廣域課程的融合程度通常較高，前述融合之後猶然存在的學科界線更加淡化，教育內容多半依據若干通則、概念、或主題軸來發展，例如以「變化與變遷」此一概念為核心，同時從物理、化學、生物、以及其他學術角度來討論此一概念。

第二，由「廣域」的字面上來看，其統合的知識體系比融合課程更廣。例如，所謂的「自然科學」不僅僅指包括傳統的物理、化學、生物，還包括天文氣象、地球科 學、生態環保、生理醫學等等，其概念範圍遠廣於傳統的理化生物合併而成的自然學科。或者，例如我們可以統合人類在文學(戲劇、詩歌、小說)、藝術(音樂、 繪畫、雕刻、建築)及其他舞蹈和哲學上的成就，而為「人文科目」(humanities course)；統合化學、生物、農學、地理、政治、經濟、社會、地球科學等科目形成「生態學」等，這些都是廣域課程的可能做法。
近年來，國內推動的九年一貫課程，就其預期形式而言，即是立足於「廣域課程」的設計概念。

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