貧民教育的導師
(A)斐斯塔洛齊Pestatozzi
(B)菲希特Fichte
(C)赫爾巴特Herbart
(D)福祿貝爾Froebel

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統計： A(3905), B(65), C(127), D(151), E(0) #398851

詳解 (共 1 筆)

#1550220

裴斯塔洛齊（Johann H. Pestalozzi），最具有教育愛的學者，強調以愛作為教育的中心，自然主義，有教育界的麥加之稱，主張教育的對象應為全體兒童，堆動平民教育，終身為弱勢兒童付出，「平民教育之父（國民教育之父）」，設孤兒院，被尊為「孤兒之父」．對現代小學基礎教育影響甚深，係為小學教育的鼻祖，被稱為「小學教育之父」


  • 重視兒童個別差異：視教師如園丁，學生如花木
  • 提倡直觀教學／感官教學原則：主張實物教學，提倡應該以實際的生活作為教育的基礎，教學應從每個兒童都能察覺到的具體東西開始解析，再逐步地進入存在於感覺之外的抽象概念
  • 要素教育論：從辦學經驗中，提出傳統的讀寫算，不能作為學習的起點，應把學習的「要素」分解，即「數目」、「形狀」和「語言」，透過直觀的過程，以「數（算）、形（寫）、名（讀）」為手段，來發展兒童的智力行為
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