50. 有關教學觀察臨床視導的五個歷程，請依實施順序，選擇以下最合適的排列順序。

臨床視導：
係指視導人員透過教師實際教學活動的直接觀察來獲取資料，分析資料，並且和教師面對面互動，以直接改進教師的教學行為，間接昇學生學習成效，其實施略可分成以下五個階段：（秦夢群，民87，p.358）

1.召開視前會議：
使視導者與教師之間取得共識，並且共同擬定未來視導的基本方向與架構。基本上，視導者需先熟悉所欲觀察的班級背景，其次與教師溝通，了解教師的教學方法、教學目標和可能遭遇的問題，以提供視導者作進一步的觀察。最後雙方建立協議，內容包括視導的項目、資料的收集方式、以及視導者可被允許或不應有的行為等。
2.教學觀察：
依設定好的視導項目進行現場觀察，視導者應謹守避免干擾教學的原則。
3.分析與策略：
根據資料來分析與制定改進策略。
4.視導會議：
視導者以觀察所收集之資料，與教師共同會診教學歷程，然而視導資料並非作為評鑑報告，只是針對事實的基本描述。故原則上，視導者僅在提供資料，不對教師作批評工作。因此，結論應經過雙方充分溝通、共同完成，才不致發生困擾。
5.視導後分析：
目的是在作整個過程的檢討，以作為下次的參考。檢討內容包括行政作法上的缺失、被視導者的教師尊嚴是否被適當的維護與視導者自身角色是否稱職。

關鍵字:教學觀察 、臨床視導、視前會議、視導會議、、教學歷程、教學觀察臨床視導、現場觀察、視導後分析、過程的檢討

Goldhamme等人提出之模式

Goldhammer, Anderson & Krajewski（1980）把臨床視導分為下列五個步驟：

第一步：觀察前會商

1.瞭解教師的意向，諸如教學目標、教學過程及教學評量等，教師是否已有透徹的認識與準備。2.建立視導人員與教師的契約或協議，例如教師希望解決何種問題或獲得何種回饋。3.擬訂教學觀察的具體方案，例如視導人員如何安排進行觀察，是否使用錄影、錄音等器材及時間限制等。 第二步：觀察
1.檢視第一步驟所安排的方案。2.使用錄音或錄影器材，錄製教學時所發生的一切事象。3.使用互動分析(interaction analysis)。 第三步：分析與策略
1.重新建構已觀察的事象，亦即對所發生的事象，試圖認定。2.評估已觀察的教學活動是否合乎教師的意向及教育的標準等。3.探討視導上的涵義。4.擬訂協助教師改進教學的策略，以便在會商時提出。 第四步：視導會商
1.提供回饋的機會並作為日後改進教學的基礎。2.界定教學上真正的問題。
3.提供教學的協助。4.訓練教師自我視導的技術。5.發展教師自我分析的誘因。 第五步：會商後分析
1.重新建構會商的資料。2.以視導人員的意向、視導標準及會商對教師的價值觀，評估會商。3.探討教學情況對視導人員專業發展的涵義。4.評量視導人員的視導技巧（引自張清濱，1994)。

※觀察前會議→教學觀察→分析和策略→視導會議→會議後的分析

召開視前會議

教學觀察

分析與策略

視導會議

視導後分析

教學視導的步驟:

觀察前—視前會議 à開始觀察 à觀察中--分析&策略 à觀察後--視導會議觀察 à視導後分析(同後設評鑑的概念)

觀察前會議--教學觀察--分析和策略--視導會議--會議後的分析

口訣：前腳(教)分屍(視)後