10. 偏誤分析（error analysis）對於語文教學的優勢之一，在於提醒教師需要根據學生所處的 學習階段，施以區別教學。關於偏誤分析的此項優勢，下列敘述何者為非？
(A)對系統前的偏誤(pre-systematic errors)，教師應採取容忍態度，不須有錯必糾
(B)對成形階段(emergent stage)的偏誤，教師應忽略學習者產生的 U 型學習表現
(C) 對系統的偏誤(systematic errors)，教師應細心引導並作出詳細且完整的解釋
(D)對系統後的偏誤(post-systematic errors)，因學生能自己辨認，教師提醒即可

這題的正確答案是 (B) 對成形階段(emergent stage)的偏誤，教師應忽略學習者產生的 U 型學習表現。

這題考查的是**偏誤分析（Error Analysis）與語言習得中的學習者語言（Interlanguage）**發展階段。

核心解析：為何 (B) 錯誤？

• U 型學習表現 (U-shaped Learning)： 這是語言習得中非常重要的現象。學習者最初可能「正確」使用某個語法（靠死背），接著進入成形階段時，因為開始嘗試理解規則並「過度泛化」（Overgeneralization），反而會出現看起來像退步的錯誤，最後才真正掌握規則。

• 教師不應「忽略」： 教師不應該忽略這種表現，反而應該理解這是學習進步的徵兆。這代表學生正在內化規則，而非只是機械式模仿。忽略它會錯失觀察學生認知發展的機會。

選項詳細對照與偏誤階段理論

偏誤分析通常將學習者的語言發展分為三個主要階段，對應選項如下：

? 準老師的考場筆記：Corder 的偏誤分析觀點

語文教學或第二語言習得題目時，請記住 柯德 (S. P. Corder) 的貢獻：

1. 錯誤 (Mistake) vs. 偏誤 (Error)：

   • 錯誤： 系統後的，偶然發生，能自我修正。

   • 偏誤： 系統性、規律性的，反映了學習者目前的語言程度。

2. 偏誤是「窗戶」： 它讓老師看見學生的學習歷程，不應只被視為「壞習慣」，而是「建構規則」的必經之路。