阿摩線上測驗
17.有關教師進行同儕觀課，「解釋論」較關注下列哪一項重點？
(A)觀課時必須邀請校外專家並提供學生回饋統計資訊
(B)觀課者要理解被觀課教師的教學意識及班級獨特性
(C)觀課者應避免主觀價值判斷以遵守客觀的教學觀察指標
(D)觀課者主要關注社會結構再製所造成教育機會不均等的現象
統計： A(375), B(6395), C(2553), D(499), E(0) #1546852
詳解 (共 10 筆)
解釋論學派
1. 研究方法：微觀、非實證
2. 理論內容包括：現象學、象徵互動論、俗民方法論、詮釋學、批判理論…
3. 教育上的探討範圍：（1）班級社會學（2）知識社會學
4. 基本概念：（1）『日常生活』活動為研究對象（2）強調師生思想與行為的『主動性』（3）重視『意義』的詮釋（4）強調『互動』與『磋商』（5）採『主觀性』的研究方法－運用「同理的了解」與「互為主體性」來掌握行動者社會行為的意義。
http://vip.yamol.tw/note_book.php?bsid=10619¬eid=11181
(A)觀課時必須邀請校外專家並提供學生回饋統計資訊 →這是量化研究，解釋論是質性研究
(B)觀課者要理解被觀課教師的教學意識及班級獨特性
(C)觀課者應避免主觀價值判斷以遵守客觀的教學觀察指標 →解釋論是質性研究，不排斥主觀性
(D)觀課者主要關注社會結構再製所造成教育機會不均等的現象 →鉅觀，這是衝突論在談的，解釋論看的是微觀層面
教育社會學三大學派
1.和諧論=功能論=結構功能論＝鉅觀
2.衝突論=鉅觀
3.解釋論=微觀
*解釋論=微觀+非實證研究+質性研究+"主觀的客觀"+研究學校內人際互動的過程
出處：衝
筆記，綜合樓上各摩友之重點整理而成，感謝樓上
解釋論學派 Interpretive theorists
1.代表人物：哈伯瑪斯Habermas、楊格Young
2.以微觀、非實證、質的研究為主。探討範圍包括班級社會學與知識社會學。
(現象學、俗民方法論、象徵互動論、詮釋學、批判理論等)
3.研究內容：研究教師、學生、行政人員的日常活動，以及其行為意義。
了解日常生活中某項行為(小明願意參加運動會)的意義(或理由)來幫助研究。
4.主動性：強調師生思想的主動性，能決定自己的角色，並創造彼此的交互作用。
例：班級中扮演甚麼角色(決定角色)-->來拓展人脈(創造交互作用)
5.互動與磋商：透過解釋他人的行為而彼此產生互動，並透過交互作用的動態過程進行磋商。
師生之間-->交換意見-->彼此了解-->達成共識，但並不表示兩者具有相同的權力（影響力）。
6. 主觀性：採「主觀」的研究方法。為避免偏見產生，此派學者主張運用「同理的了解」（empathetic understanding）與「互動主體性」（intersubjectivity）來掌握行動者社會行為的意義。要達到完全客觀是不可能的。
(A)觀課時必須邀請校外專家並提供學生回饋統計資訊 ---->質的研究，非量化，非實證
(B)觀課者要理解被觀課教師的教學意識及班級獨特性
(C)觀課者應避免主觀價值判斷以遵守客觀的教學觀察指標 --->採主觀研究方法，無法完全客觀
(D)觀課者主要關注社會結構再製所造成教育機會不均等的現象 . --->微觀研究，班級內師生交互作用
個人簡化版：
解釋論：主觀去做質的研究：研究『班級內人員 彼此主動去解釋對方行為背後的意義後，產生共識的過程』
班級內人員-微觀 ；解釋對方(日常)行為--互動 ；產生共識的過程--磋商
Ying-chen Hua 國三下 (2014/10/19) 100
和諧論,衝突論(巨觀):以社會制度的運作解釋教育
解釋論(微觀):重視學校內部班級社會體系與人際互動關係
陳家陽 教育概論上冊p.211
阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/itemtag-%E8%A7%A3%E9%87%8B%E8%AB%96-37529.htm#ixzz55psIIao4
