阿摩線上測驗
19.當預期的學習結果是具體的，學習內容具有明確的順序，學習評量是客觀的，哪一種課程設計模式最適合？
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)寫實模式
統計： A(13173), B(1752), C(194), D(297), E(0) #21711
詳解 (共 10 筆)
歷程模式：我要看你在教學學習過程中?你學習過程中成長了多少?變化了多少?甚至有時候學到的東西不是我所能預期的，因此學習結果會是怎樣?難以判
定。它注重知識啟發，以及透過啟發來引導學生主動建構知識，因此過程中教師與學生是互動的。啟發你甚麼樣的知識端看你怎麼思考教師的
引導內容?歷程模式主張教學應激發學生主動學習的態度和行動，所以沒有具體目標。
情境模式：教師營造了情境的教學環境，且不是以教學為中心，是以學習為中心，因此教師、學生、教學脈絡環境的互動式情境模式所重視的(文化觀念)。舉
例：大學你是校隊吧!假設我是體育老師，校隊是我教學內容的一部分，我成為教練，你和智鈞等等其他人是我的球員，我設定你們學會人際、團
隊的關係知能，可是你們怎麼建構這些知識，不是我所可以控制的，最後每一個全員都會建立自己的人際、團隊知識，彼此是有些差異，因此多元
性、變通性、變遷性的情境模式特性由此而生。沒有具體目標。
目標模式：你要給我吃飽(目標)，而且這一餐只能吃香腸，不能買麵包，去的時候不要給我從大馬路走，給我走小路(學習內容)。於是你真的去買香腸嗎?我並
不知道，我派人去看你到底吃甚麼?(客觀評量)。這夠具體了吧!!
寫實模式：另請高明補充
寫實模式=自然模式，強調三要素：立場、慎思、設計。
立場：教師個人對於課程所秉持的信念、價值觀。-->可能同樣的單元，但不同教師呈現出不同風貌、意義與價值。
慎思：根據自己的信念，去思考所需要的材料、考量後果、選擇方案......等
設計：就...開始設計課程
--就像寫教案時，有時不是先去寫目標，而是心裡自然會有對課程的想法，想要怎麼玩（立場），那我就想安排某活動、用某材料佈置情境＆引起動機、評估是否可行（慎思），最後著手寫教案（設計），反而課程表定的目標是輔助用的。
課程設計模式依其特色可分為三種：
一、目標模式（curriculum as product）：強調達成教學目標。
二、歷程模式（curriculum as process）：重視教學歷程。
三、情境模式（curriculum as context）：以學校特色為主的本位課程。
情境模式從文化選擇的角度來詮釋課程，從而進行課程設計，除了重視教師和學生的互動外，也強調環境因素對學習的影響，相較於歷程模式，情境模式更能關照到 學生的個別性（Smith, 1996），也強調個人在整個環境中的投入（commitment），當然也突顯個人對自我生命彰顯的責任。因此，情境模式比歷程模式更重視批判思考能 力。代表人物「史基貝克和羅頓」
情境模式的課程設計、分析、詮釋和評鑑歷程，依序分為五大步驟：（一）情境分析；（二）目標擬定；（三）教學方案設計；（四）教學方案之詮釋和實施；（五）課程與教學評鑑。
雖然如此，情境模式依然有以下缺點：
1.不易客觀。
2.文化變動因素多且難以掌握，組織也較難穩定。
3.教師專業要求高（需上通天文，下知地理）。
4.難以符合社會要求或家長期待。
http://163.24.143.141/edu_term/view.php?ID=1005
目標模式
四要點：目標、內容、組織、評鑑
特徵：1.行為導向目標。
2.目標具結構性、階層性。
3.教學目標是價值中立的。
目標模式 (Tyler)
四個基本問題
目標：學習的目標是什麼？→學習結果是具體的
選擇：提供哪些學習經驗達成目標？
組織：如何組織學習經驗？→學習內容具有明確的順序
評鑑：何以確定學習目標已被達成？→學習評量是客觀的
「寫實模式」
特過師生互動產生的，強調教師在課程設中所扮演的角色，關心的是教學情境所有現象。
寫實模式主要包含三個成分：
(1)課程的立場：信念、價值等等......。
(2)慎思過程：決定什麼、可能實施的方案等等......。 (權衡代價與後果)
(3)設計：綜合並整合，用以完成課程設計。
圖片來源：https://slidesplayer.com/slide/11664412/
