阿摩線上測驗
194.「鼓勵幼兒突破成規，針對原來的資料，尋找不同的觀念」，是哪一種創造性發問技巧？
(A)替代
(B)除了
(C)類推
(D)假設。
統計： A(590), B(1078), C(788), D(450), E(0) #113557
詳解 (共 7 筆)
1.假如：要求學生對一個假設的情境加以思考。
2.列舉：舉出符合某一條件或特性的事物及資料。
3.比較：就兩項以上的資料，依其特徴或關係比較其異同。
4.替代：用其他的字詞、事物、含義、觀念取代原來的資料。
5.除了：對於原來的答案，鼓勵學生能尋找不同的答案。
6.可能：要求學生聯想推測事物可能的發展性。
7.想像：讓學生充分運用想像力於未來或化不可能為可能的事物。
8.組合：提供學生資料，要求學生將資料排列組合成另一種有意義的資料。
9.6W：利用英文的Who(誰)、Why(為什麼)、What(什麼)、When(什麼時候)、Where(哪裡)、How(如何)做為發問的題目。
10.類推：將兩項事物、觀念、人物直接比擬，以產生新概念。
1.敏覺力：就是對問題的敏感度。能很快察覺事物改變、缺漏、不尋常、未完成的能力。
2.流暢力：對於一個問題或事物，能在短時間內，進行思考多種構想和回答的能力；指產生觀念的多寡。
3.變通力：對於問題，可從多個面向思考，突破思考的限制，使用新觀念決解問題；即面對問題隨機應變的能力。
4.獨創力：指反應出來的獨特性，就是對事物的處理，疑難問題的看法，能力出不他人不同的目解或看法。
5.精進力：在原來的構想或概念上，能不斷加上新的概念，能對事物做精密的分析，使其更美好，力求更完善的能力。
陳龍安(1988)提出創造的過程可以包含以下四個時期：
1.準備期：確定問題，開始蒐集有關問題的資料，初步嘗試解決問題。
2.醖釀期：對於問題可能百思不解、表面上可能暫時放下問題、但潛意識仍會思考決如何解決問題。
3.豁朗期：對於思考的問題突然頓悟，並能瞭解問題解決問題的所在。
4.驗証期：進行實驗解題的方案。
張玉成（1983）指出發問的功能在於：
（1）引起學習動機；
（2）幫助學生學習；
（3）提供學生參與討論、發表意見的機會；
（4）評鑑功能；
（5）發問引起回饋作用；
（6）啟發學生思考。
一、少說多問：
這是一個關鍵性的原則，老師問得愈多，相對地，學生思考的機會也愈多。
對於任何概念的學習，老師應多提問題來引導學生思考，避免直接了當地述說。
二、課前有計劃地準備一系列的發問內容：
針對教學內容，引導學生思考問題，要使學生在推理中感到矛盾，使學生有解決問題的慾望。
三、提示學習方向，給予學習上的安全感：
要讓學生知道老師要他們做什麼，不要給學生壓迫感，不曉得老師要問什麼，從問題中他們可以把握學習的方向。
四、保持柔軟性與變化性：發現所編寫的教案，不能配合實際教學進行時，不能再按照所擬定的問題繼續問下去，要改變發問語氣，甚至內容方向都要跟著改變。
五、提供探討學習內容：
老師所提問題要能刺激學生思考，作適度的探討學習，以達成預期的學習目標。
謝謝馬大詳細的解說