20.由於缺乏適當的安直場所，中度智障的小明被安置在高職普通班，老師應該要設計課程時可以採何種調整模式來兼顧小明和其他同學
(A)補償課程
(B) 補救課程
(C)矯正課程
(D)輔助性課

補償是利用優勢學習

補救是加強弱勢能力

因為他跟普通班學生一起學習，

老師使用補償課程比較不影響他人

(如無口語，用手指認溝通版)

使用補救課程較易影響他人

(如口語不佳，老師強調學生需要以口語回答問題，雖花許多時間讓特教生加強弱勢能力，但普通同儕卻要花時間等待)

補償式課程：如果學生經由鑑定為中重度智能障礙,則須施以補償

                     式課程，,亦即功能性課程,它特別強調學習的內容必

                     須以日常生活所須具備的技能相結合. 它主張以生活

                     領域結合學科內涵來作為規劃課程的主軸。

我想這題的關鍵應該是在「普通班」

因為在普通班如果實施補救教學，其實是有困難的

為顧及其他學生的進度，只能讓該生用能學習的方式學習

但如果是在「資源班」，我認為就要使用補救教學(能力和實際目標差距過大)

不過這種「照解釋角度不同」就會有不同答案的題目

果然是有鑑別度的題目阿哈哈哈

補償性課程—即功能性課程，強調學習的內容與生活相結合。

看完這定義仍需不太懂

是因為學生為中度智能障礙，因此在課程需要強調功能性目標嗎?