22.下列有關教材組織的敘述何者最為恰當？
(A)學習單屬於統整教材模式
(B)論理組織法是根據幼兒的經驗、能力、興趣和需要來組織教材
(C)方案課程(Project Approach)屬於心理的組織法
(D)心理的組織法以教師的觀點為中心，使學習者獲得系統知識及訓練思考

倫理組織：根據教材的系統或園裡來組織，使學習者更容易獲得＂完整＂的支是，但易忽略學習者的能力。例如：單元（教師本位）、小學教材

心理組織：根據幼兒經驗能力、興趣急需要來組織，教室和幼兒需要，但教材較無系統化，所以叫無法獲得完整的知識（較深入的知識）。

幼稚園的課程是以心理組織為宜

(A)學習單是評量學習結果的方式之一。

方案（project)：

1900年美國哥倫比亞大學C.R.Richards 教授最先提出此一名詞。指創設一種問題情境，由學生自己計畫， 然後照著計畫去進行，而不應依照教師規定的工作去做。
方案教學法：

1908-1911年間 Stevenson於美國麻州一個職業學校的農業科中首先採用。1918年Kilpatrick 克伯屈倡導， 美國許多小學爭相採用。1920年代起 英國的Isaac 也開始倡導方案教學法。我國在民國九年第七屆全國教育聯合會通過「推行小學校設計教學法」，各地著名小學相繼 試行。在我國推行已有八十多年的歷史了。

方案課程的特性：

1.以培養全人為其教育目標
2.提供多樣的教學方法
3.提供生活經驗而非死知識，強調統整性學習
4.課程的非結構性提供解決問題的挑戰
5.強調學習的動力來自內在動機

記法：克伯屈的心理一直想組織一個方案…

(A)學習單屬於統整教材模式 →學習單為...

方案課程的實施 一 設計教學計畫： 1選擇主題：誰來選擇？ 如何選擇？決定主題的重要指標？主題類別？ 2撰寫主題網，決定探究範圍：以腦力激盪方式發展出主題網，提供內容指標。 3探究方向：以what、 when、 why、 who、 where、 how問題的敘述來決定方向。 4方案課程的規劃與流程表：教學目標、形式、內容及流程。 方案課程的規劃與流程表 二 課程活動的進行： 活動形式與內容：活動形式是指活動的方式，例如觀賞照片和錄影帶、 團體討論、 說故事、繪畫、戶外教學、參觀、韻律、體能活動、實驗、觀察、戲劇等。根據Katz&Chard(1989),方案式的活動形式可以分成三種類型：探查性活動(investigations) 、建構性活動(constructions)和戲劇性遊戲(dramatic play)活動。 活動內容：指活動名稱或活動主題。 活動型態：指學習過程中，學生人數的組合方式，例如大團體、 小團體、 個人等組合方式。 領域：指學習目標的範圍，例如認知、情意、生理安全保健、動作技能、創造力和社會性等。以協助教師檢視學習目標的週延性和作為課程結束時評量學習成效的依據 三 兒童學習過程中符號語言的表達與紀錄： 兒童被鼓勵以符號語言表達他們的理解、假設與發現等學習過程。兒童的符號語言包括繪畫、製作卡片、 雕塑、 戲劇表演、寫作等等。 四 教學檔案文件的蒐集與整理：有助於教師對教學主題的發掘與活動的延伸，自我反省改進教學之參考等。 五 學習成果發表會：可舉辦班上的、 同年級的、 全園的或是針對家長的學習成果發表會，展現課程活動的成果並做說明。發表會的重點在溝通，不在評價作品的好壞。

方案課程(Project Approach)屬於心理的組織法

"學習單"  屬於統整教材模式

看成學習單元....

王立杰p3-8

方案：心理

(A)學習單屬於統整教材模式 &ra...