阿摩線上測驗
22.教師以偶劇引發幼兒對洗手步驟的注意，並在幼兒面前直接示範，再請幼兒到洗手台反覆操作。這是採用下列何種教學法？
(A)發表教學法
(B)練習教學法
(C)單元教學法
(D)啟發式教學法
統計： A(263), B(8015), C(274), D(504), E(0) #399441
詳解 (共 7 筆)
- 引起動機
- 教師示範
- 學生模仿
- 反覆練習
單元教學法:指一個完整的教學活動，這種教學明確的目標，有與目標密切配合的教材，有指導學習的有效方法，有考查教學效果的具體標準。學生學習之後，獲得的是完整的生活經驗而非零碎的知識。
三、教育原理
1.根據完形心理學:強調完整的學習。
2.根據差異心理學:適應幼兒的個別差異。
3.根據杜威學說:如「教育即生活」、「從做中學」學說。
4.根據盧梭自然主義的學說:即以「幼兒」為出發點，主張「兒童本位」的教育。
5.根據經驗主義直觀教學:即注意實際的教材和直觀的方法。
資料來源:教育百科
http://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%A4%A7%E5%96%AE%E5%85%83%E8%A8%AD%E8%A8%88%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95
「教師只安排學習情境，讓學生們自己去認識問題、瞭解事實、分析關係，最後自己學習，自己找出答案」，以上敘述是
(A)啟發式教學法。
(B)編序教學法。
(C)電腦輔助教學法。
(D)結構式教學法。
一、 講述教學法
(一)說明：講述教學方法是指教師運用敘述或講演的方式，傳遞教材知識的
一種教學方法。
(二)程序：引起學生注意→告知學習目標→喚起舊經驗→介紹學習內容→提
供學習指引→誘導主動學習→提供正確回饋→評估學習表現→總結或複
習。
(三)講述要領：
1.講述時間不宜過長
2.充分準備
3.表達清楚合宜
4.儀態自然大方
5.講述內容配合學生程度
6.善用教學資源
二、 討論教學法
(一)說明：討論教學法是指團體成員齊聚一起，經由說、聽和觀察的過程，
彼此溝通意見，以達成某種教學目標。
(二)程序：全體討論→小組討論→腦力激盪法
三、 啓發式教學法
啟發式教學法，旨在避免學生被動地接受知識的灌輸，期望在引領學生思考
和解決問題能力之時，能使學生自發出積極主動的學習精神，啟發式教學法有很
多形式，以下舉出問題解決教學法和角色扮演來說明。
(一)問題解決教學法:
1.說明：是一種以學習者為中心的教學法，教師不再主導教學，轉而成
為協助者，引導學生思考，解決問題。使用問題解決法時，教師多不
直接介紹教學內容，而是提供預設的教學情境，讓學生自己根據現在
的知識資料，積極在活動中尋找答案。
2.教學程序：選擇問題→界定問題→歸納資料→解決問題
(二)角色扮演：
1.說明：角色扮演法是結合個人的智能、情緒和身體技巧的一種教學
法。在過程中，參與者可學習扮演不同的角色、傾聽他人的意見和培
養應對進退的能力。角色扮演的優點是結合戲劇和遊戲的功能，增廣
學習者的同理心，進而產生處理衝突的信心。
2.教學程序：準備→簡述問題→互動→討論。
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四、練習教學法
(一)說明：練習教學法是學生在安排的情境或教師的監督下，練習、表現和
應用已解說示範的技能或程序的一種教學方法。
(二)教學步驟：引起動機→解說重點→教師示範→學生模仿→反覆練習→評
量結果。
五、發表教學法
(一)說明：指導學習者應用語言、文字、音樂等方法，表達自我的思想、智
慧和情意的教學法，我們稱之為發表教學法。
(二)教學步驟：布置場所→引起動機→準備發表→充份練習→正式發表→評
鑑結果。
六、協同教學法
(一)說明：協同教學法是以數位不同專長的教學人員所組成的教學團，來主
導計畫、施教和評鑑的一種教學方法。
(二)教學程序：計畫階段(組成教學團、商討事宜)→教學(大班教學、小組
討論、個別學習)→評鑑(學習成績評鑑、教學成效評鑑、協同工作評鑑)。
七、個別化教學
(一)說明：並非僅指學習者在完全單獨的狀況下學習，在團體中進行個別化
學習的情形亦相當普遍。通常，個別化的學習教材都由設計者、教師和
學習者共同決定。
(二)種類：
１紙筆式的編序教學
２個別化的多元媒體教學
３電腦教學
４個別化教學制：課程教材被劃分成許多單元，每單元都有總體目標，
學生利用一系列的自學教材達到這些目標，其教學要領主要包括熟練標
準、學生自我控速、單元考試和成績評量、立即回饋、助理制度、學習
材料。
八、精熟學習法
(一)說明：教師在教學時，如能有系統地進行教學活動，學習者在遇到困難
時能夠獲得的事實的協助，就能擁有達到成熟程度的足夠空間，並且訂有清楚明
確的精熟標準，幾乎所有學生都能學習成功。
(二)步驟：精熟學習計畫的擬定→精熟學習的實施→精熟學習的評量。
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