29.關於落實性別教育平等的模式中，哪一種最能體現積極性差別待遇(positive discrimination)的主張？
(A)多元模式
(B)社會正義模式
(C)缺陷模式
(D)同化模式

答案：登入後查看
統計： A(1672), B(6257), C(241), D(67), E(0) #36584

詳解 (共 4 筆)

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同 化 模 式  :
基 於 男 女 學 生顯 著 特 質 基 本 上 是 相 同 的 假 設 ， 認 為 提 供 相 同 的 教 育 機 會 和 教 育 目標， 男 、 女 學 生 教 育 的 結 果 應 該 也 會 相 同

缺 陷 模 式 :
 認 為 雖 然 男 、 女 在 教 育 過 程 中 的 目 標 和 結 果 應 該 一 樣 ，但 考 量 到 某 個 性 別 在 進 入 教 育 過 程 中 可 能 在 某 方 面 仍 是 不 利 的 ， 為 了要 達 成 同 樣 的 目 標 ， 教 育 計 畫 必 須 要 補 償 這 些 不 利 的 部 份 

多 元模 式 : 
除 了 認 知 到 弱 勢 群 體 的 不 利 地 位 外 ， 還 認 為 教 育 目 標 應 該 因 不同 的 群 體 而 有 不 同 ， 當 從 特 定 群 體 出 來 的 學 習 者 特 質 有 顯 著 不 同 時 ，這 些 不 同 不 應 被 視 為 缺 陷 ， 教 育 環 境 應 考 量 到 這 些 差 異 ， 以 使 學 習 者的 結 果 也 可 以 多 元

社會 正 義 模 式 :
這 個 架 構 的 假 設 認 為 人 在 某 些 方 面 是 相 像 的，某  些 方 面是 不 同 的 ， 因 此 ， 人 們 在 某 些 相 同 的 方 面 必 須 相 同 地 看 待 ， 在 不 同 之處 則 不 同 地 看 待 ， 相 關 的 差 異 必 須 被 尊 重 並 且 公 平 地 對 待 ， 即 可 達 成正 義 ， 這 個 觀 點 與 R a w l s 的 正 義 原 則 若 合 符 節 。 
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#13567


積極性差別待遇（positive discrimination）

        為1967年英國普勞頓委員會（The Plowden Committee）發表之報告書中，所提出的教育補助政策。此一詞彙是相較於「消極的排除造成教育不利因素」，運用積極性差別待遇，即強調積極地提供「教育文化不利者」較多的文化刺激及較豐厚的資源補助。

    

        例如現今教育優先區計畫中的補助內涵，即可視為「積極性差別待遇」的措施，例如針對「文化不利學區」，提供較多的文化刺激及資源補助，例如：給予該學區學校補助、修繕學區舊校舍、增加學區教師津貼……等，皆可視為積極性差別待遇政策。

 

在性別平等上則使用立法配額等方式達成男女比例一定的均衡

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#3196635

自己解讀供參

 

缺陷模式-注意缺陷所在

社會正義模式-留心如何消除不平等

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  • 性別平等教育理念

    • 同化模式：男女本相同，教育目標、結果也相同。

    • 缺陷模式：男女不同，目標、結果需靠彌補達成一致。e.g.女生教育弱勢。

    • 多元模式：目標不同，結果差異非缺陷(差異被放大)。

    • 社會正義模式：男女有異有同，不同之處應積極差別待遇。

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