34.一位資深高中英語科教師根據其多年教學經驗，設計了一套英語科補救教學方 案。該教師聲稱這套補救教學方案可以有效提升學生英語的學習成效，也準備 以實驗教學的方法，來考驗其假設的主張。以統計假設考驗的詞彙，這位教師 的主張，可以轉化為一個有方向的對立假設：在英語學習表現上，接受這套補 救教學方案的學生比未接受的學生來得好。下列關於相對應的虛無假設、單側 考驗與雙側考驗的陳述，何者正確？
(A)虛無假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生與未接受的學 生會是等同的；應採用單側考驗
(B)虛無假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生與未接受的學 生會是等同的；應採用雙側考驗
(C)虛無假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生比未接受的學 生來得差，或者會是等同的；應採用單側考驗
(D)虛無假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生比未接受的學 生來得差，或者會是等同的；應採用雙側考驗。

雙側考驗：無法預先知道研究問題的方向性，只知道研究問題具有不相等的特性。
陳述字眼有：有無差異、有無不同、是否有關聯…等。

單側考驗：強調欲考驗問題的方向性。 陳述字眼有：優於或劣於、大於或小於、快於或慢於…等。
 【類題】
(C)  在下列四種情況中，何者應使用雙側考驗？
(A)考驗女生的語文能力是否比男生好 (B)考驗常翹課的學生成績是否比一般學生差
(C)考驗個別化教學的效果是否有別於團體教學 (D)考驗體育組的學生體能是否優於其他學生。

參考資料:戴帥粉絲專頁

【單側考驗】

如果研究者想要考驗單一方向的問題時，其對立假設是以單一方向的型式來呈現，此種考驗即稱為單側考驗或單尾考驗。

【雙側考驗】

如果研究者想要考驗的只是兩者之間有無不同的問題，而不預設何者較大或何者較小時，其對立假設是只強調差異性，而不強調方向性的考驗，即稱為雙側考驗或雙尾考驗。

虛無假設(H0)是與對立假設相反，以這題來說是"在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生比未接受的學 生來得差，或者會是等同的"
對立假設(H1)是研究者想支持的論點，以這題來說是"在英語學習表現上，接受這套補 救教學方案的學生比未接受的學生來得好"

雙側考驗：無法預先知道研究問題的方向性，只知道研究問題具有不相等的特性。
陳述字眼有：有無差異、有無不同、是否有關聯…等。

單側考驗：強調欲考驗問題的方向性。 陳述字眼有：優於或劣於、大於或小於、快於或慢於…等。
 【類題】
(C)  在下列四種情況中，何者應使用雙側考驗？
(A)考驗女生的語文能力是否比男生好 (B)考驗常翹課的學生成績是否比一般學生差
(C)考驗個別化教學的效果是否有別於團體教學 (D)考驗體育組的學生體能是否優於其他學生。