34.意指教師花太多時間教導同一主題或內容，導致學生對該主題產生厭倦的情形，稱為：
(A)過度飽和(Satiation)
(B)停滯過久(Overdwelling)
(C)片段化（Fragmentation）
(D)懸蕩(Dangles)

Cheng-chen Chang 高一上 (2012/06/05 00:37):106人     
統整大家整理的答案~ 

幌盪(dangle)--經常離開教學的主題，談論無關的話題，因而影響到班級教學活動的連續性

截斷(thrust)--教師陷入懸而不決，無法回覆被擱置的活動

急動(jerkiness)--教學轉換太快，其中又分有突然岔入截斷(thrust)，突然宣布進行一活動，學生無心理準備 迴轉(flip-flop)--在一教學中又回到先前學生認為已完成之活動

平穩（smoothness）--應該是教學流程順暢，但是就是安靜的聽課很專心的練習

律動(momentum)--如果整個班級活動進行的步調，看起來活潑有勁，順暢而不停滯

「過度飽和」，小題大作，花比學生理解所需更多的時間來教學。

「刺激導向的教學」(stimulus bound)，本末倒置，重枝節而忽略只主要內容。

「過度滯留」(over dwelling)，太重教材或器材處理，而忽略課程。

「教學活動分解」(fragmentation)，支離破碎，將簡單而可完整之活動加以分割

(筆記)

壹、Smoothness「平穩」vs. Jerkiness「急動」

　　一、Smoothness「平穩」---教學平順流暢，不分歧、不失焦，能避免混淆。

　　二、無法達成 smoothness 則稱作 jerkiness「急動」，Jerkiness 又分為以下幾種：

　　　　1. Dangle「晃盪」（懸而未決）：讓一個主題或活動懸而未決，突然插入進行別的活動。
　　　　　例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。』

　　　　2. Flip-flop「迴轉」：跟晃盪相似，只是插入的是「先前尚未完成的活動」。
　　　　　例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。我們剛才講到哪？好，請翻到第七頁。』

　　　　3. Truncation「截斷」：中斷某活動後不再返回。
　　　　　例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。好，現在請全班分為四組……』

4. Thrust「插入」（急推、硬塞）：當學生專注於一個活動中，中間插入訊息以致學生沒有辦法完整接收。
　例：考卷發下後，學生還在傳考卷，老師就開始解釋某大題要如何作答；之後又會有學生舉手發問，因為他們一開始並沒有聽懂。

貳、Momentum「律動」

　　Momentum「律動」：教師能使整堂課輕快地、生氣勃勃地進行。

　　缺乏「律動」的其中一個可能原因是overdwelling「停滯」（無資料，我自己翻）。

　　Overdwelling「停滯」：教師花太多時間說明一件事或發東西給學生……等等。

吳老師上英語課時，教導「附屬子句」(subordinate clauses)的用法，學生精熟後， 距下課還剩約15分鐘。為了運用剩餘時間，吳老師繼續講解這項主題，但學生卻 顯得興趣缺缺，並開始交頭接耳。請問，根據庫寧(J. Kounin)的觀點，這位老師的 教學，發生下列何種現象？ 
(A)全面掌控(withitness) 
(B)搖擺不定(flip-flop) 
(C)支離破碎(fragmentation) 
(D)過度飽足(satiation)