35. 社會課在談到唐朝的文學與藝術發展時，語文課也介紹唐朝重要的詩人與作品。這樣的課程安排方式屬於：
(A)廣域課程
(B)核心課程
(C)融合課程
(D)相關課程

相關課程（correlated curriculum）

相關課程基本上仍以科目為組成單位，但為了解決學科課程中科目間無關聯的缺失，故將性質相近或有共同特性之科目予以適當的安排，企圖經由科目間之某些關係，提升科目間的連結。例如國文科處理唐詩時，歷史科則探討唐朝歷史，雖然二科目仍各自獨立，但其間的「距離」以因刻意的安排而縮小。因此相關課程可以指人們在維持學科本位的情形下，經由各種適當之安排，使科目間產生關聯的課程。（黃光雄、楊龍立（民90）。課程設計：理念與實作。台北：師大書苑。）

廣域課程 又稱廣博課程，將人類實際生活或文化活動分成若干大範圍，而將有關知識或材料統合組織，分為幾個大類進行學習，不細分科目，以擴大知識領域。例如美國國小 課程一般分為語文（language arts）、自然科學（science studies）、社會（social studies or scial living）、普通技藝（general arts）及健康教育（health and physical education）等；而將文學、藝術、舞蹈及哲學等科目整合為人文學（humanities）；歷史、地理、公民、社會學、經濟學則合為社會學科 （social studies）；而讀書、寫字、說話、文法及文學歸併為語文學科（language arts）。
廣域課程藉著知識的整合，恢復人類文化的本來面目，使學生獲得統整的知識與概念，切合人類實際生活的需要。不過，廣域課程較缺乏知識結構的完整性，不易作深入探討，學生只習得粗淺及概要的知識；而且編製不易，教師須具備較佳的課程設計能力。