37. 根據十二年國民基本教育課程綱要中的學習表現與學習內容調整方式,哪一種調整 情形最符合「重整」的方式?
(A) 將「能透過大量閱讀,體會閱讀的樂趣」改為「能透過報讀軟體進行大量閱讀, 體會閱讀的樂趣」
(B) 將「書寫記敘、應用、說明事物的作品」和「書寫說明事理、議論的作品」改為 「能用書寫的方式表達自己對日常生活的想法或感想」
(C) 將「與他人交談時,能適當的提問、合宜的回答,並分享想法」改為「與他人交 談時,用合宜的語句回答問題」、「與他人交談時,能適當地提問」和「與他人交 談時,能分享想法」
(D) 將「能以正確發音流利的說出語意完整的話」改為「能說出語意完整的話」 新 聞 稿 專 用 第 9 頁,共 19 頁

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統計: A(30), B(561), C(40), D(27), E(0) #3245232

詳解 (共 2 筆)

#6268714
A) 將「能透過大量閱讀,體會閱讀的樂趣」改為「能透過報讀軟體進行大量閱讀, 體會閱讀的樂趣」-替代
B) 將「書寫記敘、應用、說明事物的作品」和「書寫說明事理、議論的作品」改為 「能用書寫的方式表達自己對日常生活的想法或感想」-重整。
C) 將「與他人交談時,能適當的提問、合宜的回答,並分享想法」改為「與他人交 談時,用合宜的語句回答問題」、「與他人交談時,能適當地提問」和「與他人交 談時,能分享想法」-分解
D) 將「能以正確發音流利的說出語意完整的話」改為「能說出語意完整的話」-簡化

簡化:降低學習重點的難度。
減量:減少學習重點的部分內容。
替代:原來學習重點適用,但須以另一種方式達成。
分解:將學習重點分解為幾個小目標,在不同階段或同一階段分開學習。
重整:將該階段或跨階段之學習重點重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標。

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