阿摩線上測驗
38.為了提升融合班的班級經營成效，教師常使用「正增強」與「負增強」，兩者的關係如下列哪一項？
(A)兩者發生的時間點相同，都是發生在行為之前
(B)兩者達成的功能相同，都可以增加期望行為再發生的可能性
(C)兩者發揮功能的原理相同，是利用巴夫洛夫(I. Pavlov)的古典制約原理
(D)兩者應用的方式不同，正增強是給予獎賞，負增強是給予懲罰。
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統計： A(27), B(1160), C(103), D(88), E(0) #3260522
統計： A(27), B(1160), C(103), D(88), E(0) #3260522
詳解 (共 5 筆)
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#6415695
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(A) 兩者發生的時間點相同，都是發生在行為之前 >>後
(B) 兩者達成的功能相同，都可以增加期望行為再發生的可能性
(C) 兩者發揮功能的原理相同，是利用巴夫洛夫(I. Pavlov)的古典制約原理 >>Skinner 增強理論
(D) 兩者應用的方式不同，正增強是給予獎賞，負增強是給予懲罰。免除
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Skinner 增強理論
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| 行為 | 給予/免除(剝奪)/想要/嫌惡 | 例子 | |
| 正增強 | 強化(好)行為 | 給予想要(可以看手機) | 認真上課，可以看手機(強化"認真上課"行為，給予想要"看手機") |
| 負增強 | 強化(好)行為 | 免除嫌惡(免罰寫) | 認真上課，不用罰寫(強化"認真上課"行為，免除嫌惡"罰寫") |
| 正處罰 | 弱化(不好)行為 | 給予嫌惡(罰寫) | 沒認真上課，罰寫(弱化"沒認真上課"行為，給予嫌惡"罰寫") |
| 負處罰 | 弱化(不好)行為 | 免除想要(不能看手機) | 沒認真上課，不能看手機(弱化"沒認真上課"，免除想要"看手機") |
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