4.下列文句畫底線的詞語，運用最適當的是：
(A)你即將飄洋過海遠赴異域求學，預祝布帆無恙，旅途平安
(B)夜市裡的射氣球攤位，難免會遇上幾個率爾操觚的神射手，橫 掃所有獎勵
(C)在藏書家眼中，哪怕只是卷帙不全的殘卷，也如金科玉律承載 著過往的歷史與文化
(D)由於他了解產業趨勢，早在股市全面大漲之前，就已拔得頭 籌，買進某公司的大量股票

1.下列文句中的「當」，與〈鴻門宴〉中「料大王士卒足以當項王乎」 的「當」字，意義相同的是： (A)「當」仁不讓 (B)安步「當」車 (C)旗鼓相「當」 (D)螳臂「當」車

2.下列文句皆出自諸葛亮的〈出師表〉，「」內的字所表達的意思， 最接近該字本義的是： (A)「陟」罰臧否，不宜異同 (B)臣本布衣，「躬」耕於南陽 (C)由是感激，遂許先帝以驅「馳」 (D)後值傾「覆」，受任於敗軍之際，奉命於危難之間

3.下列文句中的「洞然」，與歸有光〈項脊軒志〉「日影反照，室始 洞然」的「洞然」，意義相同的是： (A)忽然如同揭開殿頂，射下一道光明來，殿中「洞然」 (B)(陳阿六)遂率賊用洋槍轟擊兄柩三百餘創，前後「洞然」 (C)窺之正黑，投以小石，「洞然」有水聲，其響之激越，良久 乃已 (D)自一方面言之，則必吾人之胸中「洞然」無物，而後其觀物也 深，而其體物也切

5.下列各組文句，前句皆出自屈原〈漁父〉。「」內的詞語，前後詞 性與意義皆相同的是： (A)是以「見」放／汝家屠沽小輩，有何「見」識 (B)何故深思「高舉」／更聞商旅相呼，片帆「高舉」 (C)「顏色」憔悴，形容枯槁／風簷展書讀，古道照「顏色」 (D)「鼓」枻而去／令二人蹲踞，而背倚之，漏「鼓」移則番代

6.下文□□中，最適合填入的字詞是：       「文化」一詞，來自《易傳》「觀乎人文，以化成天下」一語， 其意義在鼓勵人們發揮人文素養，提升道德精神，發揚藝術創造， 並□□以這些人文的成就來教導民眾、轉化世俗，使之成為有文 明而尊重人性的社會。十九世紀末，西方思想傳來，譯者把「文 化」一詞用以翻譯culture。此字來自拉丁文，有栽培、培養之意。 所謂栽培、培養，原意是指藉人為努力使動植物超越自然狀態， 成為合乎人類理想的狀態。後來栽培、培養之意又□□指教育、 訓練，使人脫離自然本能階段，成為有素養的人。文化的探討， 不僅是要了解文化為何物，□□要藉了解文化的行動，使我們更 具人文修養，從依賴本能生活的普通人，提升為富有人文精神的 「文化人」，這應該就是「觀乎人文，以化成天下」的本意。(改 寫自李亦園《文化與修養》) (A)幸而／轉而／時而 (B)幸而／偶而／而且 (C)進而／轉而／而且 (D)進而／偶而／時而

7.宋儒朱熹曾為漳洲開元寺撰寫一副對聯，上下聯各有兩句。依據對聯原則，甲、乙、丙、丁排列順序最適當的是：甲、鳥識玄機乙、魚穿地脈丙、挹將月向水邊吞丁、銜得春來花上弄(A)甲丙乙丁(B)甲丁乙丙(C)乙丙甲丁(D)乙丁甲丙

8.下列文句中的「文」，與《論語》「弟子入則孝，出則弟，謹而信， 汎愛眾，而親仁；行有餘力，則以學文」中的「文」，所指的內容 最相近的是： (A)周監於二代，郁郁乎「文」哉！吾從周 (B)「文」武興，則民好善；幽厲興，則民好暴 (C)質勝「文」則野，文勝質則史。文質彬彬，然後君子 (D)夏禮，吾能言之，杞不足徵也；殷禮，吾能言之，宋不足徵也。 「文」獻不足故也

9.關於下列文學作品的體裁，敘述最適當的是： (A)所謂小說，是指透過人物形塑、情節營造、描寫或反映生活、 社會環境的文體，必須具備真實性。例如賴和的〈一桿「稱仔」〉 (B)所謂新詩，是指以白話文書寫，不受格律、押韻約束，以分行 決定結構的體裁，有不同的表現形式。例如徐志摩的〈再別康 橋〉 (C)所謂劇本，是指以人物對白，以及動作、場景等舞臺指示，側 重呈現視覺、聽覺效果，強調角色的演出、動作、對白設計。 例如洪醒夫的〈散戲〉 (D)所謂散文，是指與韻文相對，且形式自由、題材廣泛、內容虛 構、目的單一的體裁；可以分為泛指非詩、無韻的廣義散文， 和與詩、小說、戲劇並列的狹義散文兩類。例如琦君的〈髻〉

10.關於下列文章的說明，最適當的是： (A)〈桃花源記〉開頭點出時代及漁人籍貫，文末提及劉子驥的尋 訪，皆能佐證其所寫事件真實不虛 (B)〈師說〉之「說」指文體而言，全文緊扣師與道的關係，論述 從師問學的重要性 (C)〈晚遊六橋待月記〉全文從「待月」落筆，充分刻畫西湖月下 梅花之美 (D)〈畫菊自序〉中，作者自述其學畫始末，及對於畫藝精進的不 懈追求

11.關於下列詩詞文句的說明，不適當的是： (A)獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難：寫與情人分離，兩 地相思之苦 (B)行行重行行，與君生別離：重複使用「行行」一詞，旨在營造 一種連續不斷的感受，彷彿行者不斷前行，沒有盡頭 (C)逆豎終當鱠縷分，揮刀今得快三軍：寫對亂臣賊子的痛恨，那 些使國家動亂的人終將如同魚片被分割，而使全軍人心大快 (D)我勸天公重抖擻，不拘一格降人材：借「天公」以喻朝廷，期 盼朝廷能重新振作起精神，擇選人才不應僵固既有的制度，是 一種借題發揮的寫法

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_大學組：國文#139419

114年 - 114 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組：國文#137015

114年 - 114 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_大學組：國文#127319

113年 - 113 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_大學組：國文#125691

113年 - 113 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_二技組：國文#125689

113年 - 113 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組：國文#125684

112年 - 112 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_共同科目：國文#117884

112年 - 112 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_大學組：國文#113576

111年 - 111 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組:國文#107759

111年 - 111 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_二技組：國文#107731