阿摩線上測驗
43.從教育社會學的觀點，班級社會體系中師生間相互試探忍受的底線，對師生關係而言是：
(A)造成衝突對立的導火線
(B)導致教師採取專制領導的原兇
(C)促進教師放棄對學生的管教
(D)逐漸減低師生對立的緊張氣氛
統計： A(2319), B(115), C(32), D(4313), E(0) #58356
詳解 (共 7 筆)
如果我們從教育社會學的觀點來看，師生之間的交互作用，
一開始就是不斷的衝突與調適，經由師生彼此不斷地試探忍受的底限，
然後逐漸產生一種穩定的狀態。
在陳奎憙老師的書中，有很清楚的說明本題選（D）的原因
學術著作根據:陳奎憙。教育社會學導論。師苑，P.170。
--ptt[HONGS]--
【解】師生的交互作用，事實上是經過不斷的衝突與調適，然後逐漸產生一種穩定的狀態。老師學生之間互相試探彼此的彈性(the limit of behavior, 或譯「行為底限」)；彼此間的衝突雖然難免。但這種「試探性的衝突」卻可以發揮功能，導致團體中解除緊張至最低程度的情境。(節錄自：陳奎憙。教育社會學導論。師苑，P.170。)
(D)Getzels&Thelen歸納出三種教師的領導方式
1.注重團體規範的方式
採權衡決定的方式、了解教學過程中個人與制度兩方面的資源與限制，然後依特殊情境的需要，對上述兩種方式加以明確的運用。此種師生間可以相互試探忍受的底線，以逐漸降低師生對立的緊張關係，較能圓滿達成教學目標。
(陳嘉陽上冊 P.271)
如果我們從教育社會學的觀點來看，師生之間的交互作用，
一開始就是不斷的衝突與調適，經由師生彼此不斷地試探忍受的底限，
然後逐漸產生一種穩定的狀態。
在陳奎憙老師的書中，有很清楚的說明本題選（D）的原因
學術著作根據:陳奎憙。教育社會學導論。師苑，P.170。
--ptt[HONGS]--筆記
補充：
【94地特】
03. 從教育社會學的觀點，班級中師生間相互試探忍受的底線，這種現象對師生關係而言是：(A) 造成衝突對立的導火線 (B) 導致教師採取專制領導的關鍵 (C) 促使教師放棄對學生的管教 (D) 逐漸減低師生對立的緊張氣氛。
(D)
(1)練習律(law of exercise)；練習次數愈多，個體的某種反應與某一刺激間的連結則愈加強。
(2)準備律(law of readiness)；個體身心狀態準備反應時，聽其反應則感滿足，阻止其反應則感苦惱。
(3)效果律(law of effect)；反應後獲得滿足效果者，反應將被強化，刺激反應間之連結加強，反之，無效果之反應將逐漸減弱。(張春興、林清山1987)。