阿摩線上測驗
56.以下何種教學與學習相關概念，和行為主義最沒有關係？
(A)個人化系統教學
(B)發現學習法
(C)精熟學習
(D)編序教學法。
答案：登入後查看
統計： A(136), B(1030), C(97), D(94), E(0) #3260540
統計： A(136), B(1030), C(97), D(94), E(0) #3260540
詳解 (共 5 筆)
私は楽しんでいるだけなんで
#6358155
Skinner 編序教學法：將教材編成細目，依序教學。(教材細目→問題→學習)
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Bloom 精熟學習法：設立精熟的標準進行教學。
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Bruner 發現教學法：安派有助於學生發現知識結構的情境，鼓勵學生探究、比較、直覺思考，主動發現教材的重要概念。→重視教材組織的結構原則
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j1a2ymarilyn
#6370361
行為主義在教學上應用有：1、編序教學法。屬於個別化的學習，配合學生個人學習進度，教師運用逐漸接近的技巧，編排一系列前後互有連貫的學習情境與教材，讓學生主動在學習情境或教材中做反應；當學生做出正確反應時，就可獲得正增強，繼續下一個情境的學習。
2、行為改變技術。指當個體在某種情境下有不適當的行為或習慣，經操作制約作用中增強或是消弱的原理，使個體該不適當行為消失。
3、代幣法。以具有交換價值的象徵物取代金錢或是其他許可證明，當個體出現自發性地出現適當行為時，給予該物作為正增強物。
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韡妮
#7356313
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發現學習法 (Discovery Learning)：
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提出者： 布魯納 (J. Bruner)。
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理論流派： 認知表徵論 / 建構主義。
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核心理念： 強調學生是主動的資訊處理者。老師不直接給答案，而是提供情境讓學生主動去「發現」知識的結構。這與行為主義視學生為「被動接收刺激並產生反應」的觀點完全相反。
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? 其他選項辨析（行為主義家族）
選項 (A)、(C)、(D) 雖然名稱不同，但都共享行為主義的核心邏輯：「小步子、即時回饋、強化、熟能生巧」。
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(A) 個人化系統教學 (PSI)：
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提出者： 凱勒 (F. Keller)。
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原理： 將教材分成小單元，學生自定進度，達到精熟後才能進入下一單元。這是行為主義在個別化教學上的極致應用。
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(C) 精熟學習 (Mastery Learning)：
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提出者： 布魯姆 (B. Bloom)。
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原理： 認為只要給予足夠的時間與適當的教學，90% 的學生都能達到精熟。這也強調行為的反覆練習與強化。
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(D) 編序教學法 (Programmed Instruction)：
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提出者： 史金納 (B. F. Skinner) —— 行為主義大師。
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原理： 應用「操作制約」原理，將教材切細，給予即時回饋（對了就給獎勵），是行為主義最典型的教學設計。
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理論流派 行為主義 (Behaviorism) 認知/建構主義 (Cognitivism) 學生角色 被動反應者（像容器） 主動建構者（像科學家） 教師角色 環境設計者、增強者 引導者、支架提供者 典型教學法 編序教學、精熟學習、PSI、編序教材 發現學習、探究教學、問題導向學習(PBL) 核心機制 刺激(S) $\rightarrow$ 反應(R) $\rightarrow$ 強化 訊息加工、基模改變、意義發現
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