61.將遊戲視為是一種參予者為了要遊戲，而必須充分了解遊戲架構的一種規則管理活動，稱為：
(A)心理動力論(Psychodynamic Theory)
(B)認知理論(Cognitive Theory)
(C)警覺調節理論(Arousal-Modulation Theory)
(D)華德貝特森的理論(Bateson’s Theory)。

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統計： A(229), B(488), C(93), D(1268), E(0) #90145

詳解 (共 6 筆)

#366548


王立杰第一章第10節遊戲發展的部分有提到喔
(如果你沒有書的話,可以參考一下我自己整理的重點)

(A)心理動力論
1.佛洛伊德-遊戲是為了達成願望與滿足心理(唯樂原則)
2.艾瑞克森-遊戲是一種自我的功能(接觸內在自我、發現自我能力)


(B)認知理論
1.皮亞傑-遊戲是個體對環境刺激的同化作用
2.維高斯基-遊戲是想像力發展的開始

　　　　　-是未來抽象思考能力的轉換階段

　　　　　-是促進社會與認知發展的鷹架

3.布魯納-遊戲是積極的力量，可以培養幼兒的創造力、思考能力、自我控制能力

 

(C)警覺調節理論

布利尼(不理你)-遊戲是用來調節刺激量的工具:如果感到無聊就利用遊戲來提升刺激水準；如果刺激過多就利用遊戲來降低焦慮及紓緩情緒。


(D)貝特森(本身就是個人名)-遊戲是一種規則管理活動。亦即：人們為了要遊戲，就必須充分了解遊戲架構。


希望有幫到你囉:D

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#55504
Bateson認為在遊戲中行為的意義，並不代表其在真實生活中行為之意義，認為遊戲者在遊戲過程中，它們會學習同時在兩種不同的層面上運作。一個層面是「遊戲中的意義」，指個體投入全神貫注在所扮演的想像角色上，焦放在物品和事件的假裝意義上；另一個層面則是「真實生活的意義」，意昧著遊戲時個體同時要知道自己及玩伴真實身分、角色，以及遊戲中所的物品和事件的真實意義的知覺(簡楚英，1993
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#399788

Bateson的遊戲理論強調遊戲的溝通系統，兒童在遊戲的互動過程中，須維持著「這是遊戲」的溝通訊息，並且交替協調其角色、物體和活動在遊戲以及在其真實生活中的意義。(黃瑞琴，2001)
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#1057385

福祿貝爾

1.遊戲是孩子內在性自我活動的表現，是最純淨也最具心靈的活動

2.認為遊戲是自我表達的一種工具

3.遊戲是學童最自然的自我表現

4.教育史上是第一個承認遊戲的教育價值,而且有系統的把遊戲活動列入教育歷程中的學者

以上整理自考古題  僅供參考喔

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#949564
超級感謝你
 
 

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#366208


還是不懂?有沒有人可以具體說明呢

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