阿摩線上測驗
77.下列哪一位學者認為，稱讚與鼓勵不同，因為稱讚乃是在學生將工作做得很好時才給予的
(A)布魯納(J.Bruner)
(B)得瑞克斯(R.Dreikurs)
(C)維高斯基(L.Vygotsky)
(D)史金納(B.Skinner)。
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統計： A(463), B(4351), C(201), D(1434), E(0) #22250
統計： A(463), B(4351), C(201), D(1434), E(0) #22250
詳解 (共 10 筆)
Hsien Yi Wang
#173509
目標導向教室經營的提倡者為魯道夫．德瑞克斯(Rudolf
Dreikurs,1897－1972)德瑞克斯根據不同老師在教室內的行為表現型態，將老師分為「專制型」、「放任型」、「民主型」三種類型。1.專制型教師：將其意念強施於學生，以證明能控制班級他們以外在壓力來刺激學生，而非從內在引起動機他們從學生那裡得到優越感、權力感這些態度和方法使問題行為永遠存在學生會逐漸抗拒權威這種人物，爭取「把人當人看」的民主氣氛，並且對專制型的老師產生強烈的敵意。2.放任型教師：放任型教師是無能的因為他們准許的氣氛不是基於現實生活上，學生無法學到社會中生活所需要的規則，無法學到不遵守規則的後果，也學不到被接納的行為是需要自律的因為學生認為可以做任何想做的事，習慣之後，當事情不是如此順利時就會感到手足無措。3.民主型教師：民主型教師，既不放任也不專制，他們藉著建立規則來提供穩定的輔導與領導，從內在引發學生的動機民主型教師維持秩序，同時也准許學生參與做決定，使學生知道自由與責任密不可分給予學生選擇自己行為的自由，也教導學生若選擇了不良行為就必須承受後果，這樣子使學生學習到以適當的行為獲得他們所要的。
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Shun Shun Chen
#418163
58.德瑞克斯(R. Dreikurs)的目標導向型理論，提出學生得不到社會肯定，轉而會有 以下何種錯誤目標？○ 1 抗拒行為 ○ 2 尋求權力 ○ 3 尋求報復 ○ 4 獲得注意 ○ 5 顯現無能 (A)1 2 3 4 (B) 2 3 4 5
出於： 98金門縣教育專業
| 答案：B |
63.王老師應用德瑞克斯(R. Dreikurs)的目標導向型理論，如果學生亂丟垃圾，他必 須撿垃圾，如果學生沒有寫作業，他必須花時間補完。這是應用以下何種班級 經營技巧？ (A)自我負責 (B)邏輯的結果 (C)果斷處理 (D)自然懲罰
出於： 98金門縣教育專業
| 答案：B |
根據德瑞克斯的目標導向理論
其理論主要概念有四
1目標導向模式
2邏輯後果法則
3社會管教模式
4民主教學理論
1.德瑞克斯建議提供「邏輯的結果」以幫助制止不良行為，刺激適當行為的產生。
2.所謂「邏輯的結果」就是緊跟著某一特定行為而出現的後果，但並不是一種「懲罰」。「懲罰」是老師對不良行為學生所採取的報復行為，以對學生顯示誰是老大。懲罰的結果可能會引起報復，並讓學生感覺到他們有權利以牙還牙。然而「邏輯的結果」是行為後面跟隨的自然與必然作用，絕非老師的私人武器。
3.教師應該允許學生自己選擇自己的行為，讓他們了解什麼樣的行為將會跟隨什麼樣的結果。好的行為帶來酬賞，不好的行為總是招致不愉快的結果。如果一個學生沒有按時教作業，那麼他仍舊得利用課餘時間補完。
邏輯的結果必須讓學生能了解、解釋、與決定，同時必須持之以恆的執行才會奏效。如果教師只在心情不好時才使用，或只對某些學生使用，就不符合邏輯的結果之原則，施行的成效也會打折。
參考網站:http://tw.myblog.yahoo.com/bettyy1234590/article?mid=7922&prev=7923&next=7919
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Michelle Lai
#129706
陳嘉楊(上)p.425:5處罰(A)自然懲罰-邏輯順序模式，有提到得瑞克斯(R.Dreikurs)
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花擋住了
#2707699
稱讚( p )raise→perfect完美/強調做得「很好」，表現得出來。
鼓勵( e )ncourage→effort努力/強調「努力」。
阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-Dreikurs.htm#99#ixzz5Bgc7SLx1
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hedgehog
#4007373
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王琪唯
#829161
嘟瑞爾的殼 如果想要打寶 是你必需努力打怪之後才會獲得的稱讚 這和鼓勵不同
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Anita Chung
#227322
Thanks a lot!!!
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Kuei Kuei Lee
#11313
你去翻看看班級經營...裡面會有他的資料
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Little Cristy
#4403
有沒有高人有得瑞克斯(R.Dreikurs) 相關資料?
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