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88.林校長認為學校教育應該要盡量安排各種讓學生親身體驗和實作的教學活動，使他們可以從「做中學」(learning by
doing)，並從經驗中持續調整、改變和成長。請問，林校長的教育主張，比較接近下列哪位教育學者的主張？
(A)斯普朗格(E. Spranger)
(B)懷德海( A. N. Whitehead )
(C)史賓賽(H.Spencer)
(D)杜威(J. Dewey)。
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統計： A(7), B(8), C(27), D(1524), E(0) #3260572
統計： A(7), B(8), C(27), D(1524), E(0) #3260572
詳解 (共 3 筆)
私は楽しんでいるだけなんで
#6358219
懷德海(A.N. Whitehead, 1861～1947)「教育的韻律」說
認為理想的教育乃是使個人理解生命的藝術，並遵守自由與紀律節奏的原則。懷德海認為學生的心靈是活潑而寬大的，具有創造思考的能力，若在教育歷程中加以調節，使紀律基於自由的意願，並使自由成為紀律的結果，即是教育的韻律。
懷德海將教育歷程分成正反合三個階段，亦即「自由一紀律一自由」三部曲循環。第一階段是浪漫的自由；第二階段是紀律訓練；第三階段是自由與紀律的綜合運用，亦即自由自律。一個循環便是一個單元，成長的歷程便是由這些單元的構成。
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- 「浪漫階段」(the Stage of Romance)自幼兒期至十三、十四歲，此階段教材應新奇、生動，以吸引兒童學習的興趣，並培養其操作及觀察能力，此階段之學習屬於發現歷程，以激發兒童的幻想、構成問題、尋找解答、計畫新經驗、避免死板觀念的灌輸。
- 紀律訓練階段又稱為「精確階段」(the Stage of Precision)，自十三歲或十四歲至十八歲。此階段需注重精確語言知識的學習，了解歷史文化與詩歌以及一般科學精密知識。
- 自由與紀律綜合運用階段又稱為「概括階段」(the Stage of Generalization)，自十八歲至二十二歲，教學宜注重以講座形式，介紹各種科學的主要成就及一般觀念，將科學原理、原則靈活應用。
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懷德海認為教育應遵守自由與紀律節奏更替的原則，以培養學生的創造力與智慧。
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