12、在二十世紀三○年代的美國，企圖採用彈性分級及契約學習為主要編 制的教學制度為：
(A)「道爾頓制」(Dalton plan)
(B)「帕克制」(Parker plan)
(C)「文納特卡制」(Winnetka plan)
(D)「蓋瑞制」(Gary plan)

所以是這樣嗎?

文納特卡--   自學+團體 >>>適應學生.使學生適應社會       

道爾敦     -   自學+彈性+契約>>>>培養責任感

蓋瑞制---類似現在學校空間及課表安排:

重視社會取向以沃特(William Alber Wirt)為代表。一九○八年，他在印第安那州的蓋瑞(Gary)地區設計了一種「蓋瑞學校系統」。在這類學校中，一半是普通教室，另一半則規劃成各種活動空間，包括演講堂、工作室、實驗室、體育館、遊戲場及圖書館。

在課程方面，他們採用州政府的正式課程，但也允許科目區分化，和以社會主題為基礎的課程系統。因為無法讓所有的學生同時使用教室，因此把學生分為兩部分，稱為「分隊」(Platoons)；不同的分隊，有不同的學習時間表，讓學校的每一項設施都能充分為學生所利用。

後來這些學校已構成進步主義教育的核心。

以下為簡述這五種個別化教學法之特色：

(1)   文納特卡計畫：其實施的方法是依據課程內容分成自學輔導法和團體活動方式，自學輔導法的用意在於適應學生的個性和特質，團體活動的用意在於使學生接受團體生活的訓練。

(2)   道爾敦計畫：其特色在於以自學輔導的方法，按照個人能力進行學習活動。其教師教學有四個特色：1.強調學生的自學、2.重視個別學習、3.打破傳統課表式的教學、4.教師與學生訂定合約，這一個特色可避免容易怠惰的學生，藉由工約可以培養學生的責任感，讓學生為自己的學習承擔必要的責任。

(3)   莫禮生的精熟理念：其教學活動的進行在於培養學生獨立學習的精神與態度，透過活動學習蒐集資料及自我組織的能力。教師扮演的角色是學習者的協助者，引導學生學習。透過單元學習達到精熟程度之後，經過評鑑活動，再進行下一個單元。

(4)   卡羅的學習模式：其強調任何學習者本身都具備學會各種概念的能力，只不過是性向的差異，所以只要提供學生適當且充足的時間，讓學生擁有不同的學習機會，以屬於自己最適合的學習方法，隨時調整自己學習的步伐，直到精熟為止。

(5)   凱勒的學習模式：其強調學習者在學習過程中的主導權和自主權，學習者在面對學習時可以依據自身在學習條件，選擇接受教的機會和時間，同時決定接受評量的時刻。此教學理論主要包括下列六項：1.熟練標準、2.學生自我控速、3.單元考試和成績評量、4.立即回饋、5.助理制度、6.學習材料。

道爾頓計畫 

• 代表者海倫派克赫斯特(H. Parkhurst)
• 道爾敦計畫(Dalton Plan)將課程分為學術性和職業性課程。學術性課程強調學生依個別速度自由學習不受干擾。職業性課程則以小團體學習方式。
• 每一個學科都布置有一間實驗室在實驗室裡有各該科的參考書籍和設備也有專門的老師可以協助學生。

• 學生可以根據自己的學習計畫，自由地到實驗室自學。
• 教師在學年開始時把一年的功課告訴學生，然後與學生訂立合約，合約中詳細規定學生每月所要完成的各科作業量。
• 在前一個月的合約完成後，學生必須通過考試，才可簽訂次月的合約。

道爾頓計畫的特色 

• 強調學生的自學，教師只在必要時提供協助；
• 學生必須依照自己速度學習，不受其他人的干擾或影響；
• 不受傳統上課時間的束縛
• 合約制可使學生瞭解自己的作業，培養學生的責任感

『http://www.google.com.tw/』

此網站應該找得到

『但是』

要看有沒有人願意找？

『妳願意找嗎？』

整理好後，再po上資料嗎？

我查了帕克制~ 但是幾乎都是在教徵的考題出現!! 沒人能說明這是甚麼??

但在合作學習裡有發現到Parker(1985)不知道是否是這個??