陳小華認為「智力不是天生的，只要努力就可以改變」，她具有以下何種智力觀點？
(A)流動觀
(B)累進觀
(C)實體觀
(D)多元觀

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統計： A(1741), B(7676), C(448), D(217), E(0) #354340

詳解 (共 6 筆)

#399906
孩子出生時所擁有的智力會跟隨他們一生，一個人雖然能夠透過優良的學習環境以及自身的努力，來獲取更大的學業成就，不過還是很難改變他天賦的智力條件，這個想法教育心理學家稱之為「實體觀（entity view）」的智力信念（Sternberg  ＆ Williams, 2002: 24）。

「腦的功能」的確可以被提升，不論是透過增加心智活動、充足的運用、規律的睡眠及飲食，還是將來可能出現的藥物或基因療法（黃榮棋（譯），2003），這種認為智力可以透過後天的學習而增加的想法，教育領域為稱「累進觀（incremental view）」的智力信念（Sternberg  ＆ Williams, 2002: 24）。

若是一個教師的抱持著「實體觀」的智力信念，認為「天性重於教養」，那麼他就會較傾向於將學生在學上的失敗歸因於「基因的不良」；

相反的，若是一位抱持著「累進觀」的智力信念、認為「教養重於天性」的教師，則較傾向於將學生在學業上的失敗歸因於學生的努力不夠、甚至是社會結構性的不平等，而非天資上的愚笨。
 
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#399122

Dweck & Leggett（1988）的智力內隱理論

Dweck在累積多年有關「習得無助」與「精熟取向」兩種學習組型的研究之後，

提出「智力內隱理論」（implicit theory of intelligence）的概念，

用以解釋具有不同行為組型的人，對成就所持有的意義系統。

她認為：個人對智力所持有的深層信念，稱為「智力內隱理論」，

其個別差異會使個體在面對學習活動時產生不同的認知、情緒與行為。

智力內隱理論主要可分為兩大類：智力本質觀（entity theory）與智力增進觀（incremental theory）。

相信「能力本質觀」（entity theory）的兒童認為：智力是固定不變的特質，不論一個人如何努力，都無法改變他原有的智力本質。

相反的，相信「智力增進觀」（incremental theory）者則認為：智力是可變的，經由個人的學習可以使其智力獲得增長，他們比較肯定努力的價值，也較願意努力（Dweck & Leggett, 1988）

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#584774
4F的答案是(B)
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#550363
周大雄國小時國語月考常考不好，上7年級時就變得沒有學習與挑戰考試的動機。周大雄最可能採取了什麼歸因？ (A)情境變動 (B)能力固定 (C)外在控制 (D)智力累進
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#1288922
記法：智力的問題實在讓人很累…
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#1607235

(A)為什麼不對?


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