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教育測驗與評量(統計)
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104年 - 104 普通考試_教育行政:教育測驗與統計概要#42875
> 申論題
一、測驗編製及實施時,信度是重要的考量,請針對穩定係數、延宕複本信度、內部一 致性(α)、以及評分者信度等信度估計方法來分析各種方法可能的誤差來源。此 外,請說明在比較不同評量工具的信度係數時,需考量的因素有那些?(25 分)
相關申論題
二、和平國小吳老師編製了一份課堂數學評量,題型包含客觀及紙筆實作試題兩類。 請從內容 (content)、歷程(process)、後果(consequences)三個面向,說明 吳老師應如何建立該份測驗結果的效度。(15 分) 「構念代表性不足」( construct-underrepresentation)及「無關構念」(construct- irrelevant)是影響評量結果的兩大威脅,請解釋其意義及影響,並具體說明那些 因素會造成此現象。(10 分)
#136427
(五)測驗偏差(test bias)
#560914
(四)平均數的次數分配(distribution of means)
#560913
(三)後設分析(meta-analysis)
#560912
(二)克拉瑪 Ø 係數(Cramer’s phi)
#560911
(一)無母數考驗(nonparametric tests)
#560910
三、有一項學習扶助計畫的目的在降低受扶助學生的比例,於 2025 年 7 月在不同縣市同步實施,在實施計畫前,也就是 2025 年 5 月,經由篩選測驗需要受扶助學生的百分比已先被記錄下來。在計畫實施半年後,於2025 年 12 月再次記錄成長測驗受扶助學生的百分比。計畫實施前後,受扶助學生的資料如下表所示,請問受扶助學生的百分比是否顯著地降低?請使用 α =.01 的顯著水準進行假設考驗,說明統計分析步驟、計算過程與結論。(25 分)註:t(.99, df=3)= -4.541t(.995, df=3)= -5.841
#560909
(三)請以二因子變異數分析(two-way analysis of variance)的研究設計為例,列舉五個主要效果與交互效果的可能組合。(10 分)
#560908
(二)多數研究者會主張多因子研究設計優於進行多個個別研究設計,列舉兩項使用多因子研究設計的優點並說明之。 (10 分)
#560907
(一)請說明多因子變異數分析的假定。 (5 分)
#560906
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