阿摩線上測驗
登入
首頁
>
教甄◆特殊教育專業
>
111年 - 111 新北市公立高級中等學校教師聯合甄選試題:特殊教育身心障礙類科#107750
> 申論題
二、 簡答題:
1. 國中智能障礙學生家長詢問你,若學生想進入高中服務群科(集中式特教班)就讀, 在國中階段應做好哪些準備?而服務群科的課程,對學生未來的轉銜,又有哪些幫 助?請各列出至少三點,並加以闡述說明。
相關申論題
2. 江大明經鑑定為讀寫型學習障礙學生,即將成為新北市立光榮高級中學普通科一年二班新生。王美麗老師是該校資源班老師,下文為目前她取得有關江大明的資料。請從王美麗老師的角色,依據上述資料及讀寫型學習障礙學生特徵,提供一封與教學、評量及其他與江大明學校適應有關的建議函給一年二班導師及該班任課老師。1. 他的智力中等。2. 除了讀寫困難的問題外,他還有 ADHD 的狀況,目前每天出門前會服用專司達(27mg)一顆。3. 家庭支持高,爸爸是工程師,媽媽是國小老師。4. 親子間常因寫作業的問題爭吵。國中時,常因作業寫不完被老師處罰,但家長說,前一晚陪他寫作業到接近 12 點才讓他去睡覺。5. 國中會考成績:國文 C、英文 C、數學 B-、社會 B、自然 C。6. 國中人際關係還可以,有幾個會一起玩手遊或聊天的同班同學。7. 國中時,國英數抽離至資源班上課。8. 國中時,學校為他安排社會技巧課程。
#461514
第三題學習障礙學生有哪些身心特質,請就學業學科能力特質、認知與生理特質及情緒與社會技巧特質說明之?
#571333
第二題小安為普通高中一年級學生,經鑑輔會鑑定為情緒行為障礙學生,其主要表現如下:a.診斷為重度憂鬱傾向 b.從開學開始長期拒學,不願進入校園 c.即使到校亦拒絕進入普通班教室 d.幾乎無實體同儕互動 e.長時間沉浸網路遊戲與社交 f.家長多次向導師與學校求助依照上述請說明:若你為資源班教師,應如何協助建立一套校園友善支持系統,以協助該生逐步恢復學習適應?
#571332
第一題以您的「自我覺察」與對平鎮高中的「社會覺察」,您認為如果您擔任平鎮高中的資源班老師,您如何扮演您的角色?請以SEL 的五大核心能力進行論述。
#571331
2. 林肯等人(Lincoln et al.,1988)以魏氏兒童智力量表測量33位自閉症者的智力,其平均智力的剖面圖,如圖1。請解釋此圖1的意義(7分),並從左右腦的功能(7分)、流體智力(Fluid Intellectual Ability)(8分)、以及晶體智力(Crystallized Intellectual Ability)(8分)來分析其在教育上的含義。
#571324
1. 轉銜評量與職業評量、生涯評量有何不同(4分)?要如何進行特殊學生的轉銜評量(4分)?試以一位高職三年級身心障礙學生轉銜至就業職場為例,說明如何撰寫個別化轉銜評量與計畫(12分)。
#571323
(2)請為小華擬定一份「行為功能介入方案(BIP)」,並以列點陳述方式呈現。(18分)
#569407
(1)請針對小華母親過度焦慮及掌控欲強之狀態,提出你的親師合作策略。(7分)
#569406
(3)如何建立校內支持系統以促進融合教育?(7分)
#569405
(2)可提供哪些具體教學與班級經營策略?(7分)
#569404
相關試卷
115年 - 115 桃園市立平鎮高級中等學校_新進教師甄選筆試:特教科#139196
115年 · #139196
115年 - [無官方正解]115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題:特殊教育身心障礙類#139186
115年 · #139186
115年 - 115 新北市立板橋高級中學_正式教師甄選試題:特殊教育科#138805
115年 · #138805
115年 - 115-1 國立頭城高級家事商業職業學校_教師甄選試題:特殊教育科#138774
115年 · #138774
115年 - 115-1 新竹縣立湖口高中_正式教師甄選試題:特殊教育科#138647
115年 · #138647
115年 - 115 臺北市立大安高工教師甄選試題_特殊教育科:高中職特殊教育專業知能#138440
115年 · #138440
115年 - 115-1 臺北市立大同高級中學_教師甄選初選試題:高中特教科#138400
115年 · #138400
115年 - 115-1 國立臺灣師範大學附屬高級中學_專任教師甄選試題:特殊教育科#138367
115年 · #138367
115年 - 115 臺北市立松山高級商業家事職業學校_教師甄選試題:特殊教育科#138304
115年 · #138304
115年 - 115-1 國立中央大學附屬中壢高級中學_教師甄選試題︰特教科#138226
115年 · #138226