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103年 - 臺北市立松山高級工農職業學校 教師甄選初試試題#82451
> 申論題
壹、請列出五種高職教育階段身心障礙學生進入大專校院的升學管道(請分別列出僅限身心 障礙學生之升學管道和一般生適用之升學管道)10%。
詳解 (共 1 筆)
詳解
提供者:加油
相關申論題
貳、請簡要說明高中職教育階段學習障礙和情緒行為障礙鑑定的適用對象與申請資格 (10%)。
#335643
参、請簡要說明「高職教育階段特殊教育課程綱要」(教育部,2011)和「高級中等學校特殊 教育班職業學程課程綱要」(教育部,2000)的課程架構(10%)
#335644
肆、請依據《身心障礙者權益保障法》第34條,簡要說明支持性就業和庇護性就業的定義 (10%)
#335645
壹、請問您如何依據學生個別能力與需求,規劃高職階段身心障礙學生「特殊需求領域課 程」的原則與流程步驟?(20%)
#335646
貳、小蓉是高職特教班三年級的學生,具備基本讀寫和四則運算能力,也能夠和他人進行 口語溝通互動。因觸覺敏感且畏懼人群,當有人不小心觸碰到她,她就認為是性騷擾 或惡意的肢體攻擊。小蓉的挫折忍受力低,無法接受他人的批評。當無法達到實習職 場工作的要求會以其他理由和藉口逃避工作。因父母過渡溺愛小蓉,且高估小蓉的能 力,對於未來的就業轉銜欠缺現實感。如果您是小蓉IEP團隊成員,請您列出小蓉高三 階段個別化教育計劃所需特殊教育、相關服務及支持策略行為,以及行為功能介入方 案(20%)。
#335647
肆、請以架構表或圖示的方式,說明如何依據職業學校群科課程的學習目標,進行高職資 源班學生在普通教育學習環境中的課程與教學調整?(20%)
#335648
第三題學習障礙學生有哪些身心特質,請就學業學科能力特質、認知與生理特質及情緒與社會技巧特質說明之?
#571333
第二題小安為普通高中一年級學生,經鑑輔會鑑定為情緒行為障礙學生,其主要表現如下:a.診斷為重度憂鬱傾向 b.從開學開始長期拒學,不願進入校園 c.即使到校亦拒絕進入普通班教室 d.幾乎無實體同儕互動 e.長時間沉浸網路遊戲與社交 f.家長多次向導師與學校求助依照上述請說明:若你為資源班教師,應如何協助建立一套校園友善支持系統,以協助該生逐步恢復學習適應?
#571332
第一題以您的「自我覺察」與對平鎮高中的「社會覺察」,您認為如果您擔任平鎮高中的資源班老師,您如何扮演您的角色?請以SEL 的五大核心能力進行論述。
#571331
2. 林肯等人(Lincoln et al.,1988)以魏氏兒童智力量表測量33位自閉症者的智力,其平均智力的剖面圖,如圖1。請解釋此圖1的意義(7分),並從左右腦的功能(7分)、流體智力(Fluid Intellectual Ability)(8分)、以及晶體智力(Crystallized Intellectual Ability)(8分)來分析其在教育上的含義。
#571324
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