主題:學習評量型態

問題就在測驗的目的不同~   診斷性評量：是在學生學習困難持續發生時給予施測，主要功能為診斷學生的學習障礙，而後給予適合的補救教學。 形成性評量：是在教學過程中實施，目的是為了提供教師或學生學習進步之回饋，以讓師生在教學過程中檢視自己的得失，進而謀求改進。本題老師只就<韓愈－師說>一課的學習成果來進行測驗，就像一般進行的隨堂小考一樣，目的是想取得學生學習之回饋，用以改進教學。你們所想的學習成果，可能是認為總結性評量才有成果，但這成果的用處就是分類的關鍵。 總結性評量：是在教學活動結束之後才實施，目的是為了確定教學目標達成的程度。通常在教學的課程或單元結束後，為了確定教學目標是否有達成，以及學生精熟預期學習結果的程度，並評定學生的成績等級，必須進行總結性的評量。一般來說，學校定期舉行的週考、月考和期考，都可視為總結性評量。此種評量與形成性評量及診斷性評量不同之處在於，它並不偏重於發現學習困難和改進教學，而是較注重在學生成績等級的評定，以及確定學生學習的精熟程度。