主題:幼兒評量

關於試題:下列關於評量的敘述，何者較正確？ (A)檔案評量（portfolio assessment）重視總結性評量 (B)表現評量（performance assessment）是指直接觀察幼兒的表現或間接的從幼兒作品去評量 (C)真實評量（authentic assessment）是指幼兒學習成就或持續進步訊息的一連串表現 (D)多元評量（multiple assessment）依據迦納（Gardner）提出理論所發展的評量。  真實評量(authentic assessment)，指的是透過觀察、記錄，以及有系統蒐集幼兒作品的過程，使老師們可以更清楚的認識每一位幼兒的需求、能力、興趣，並能善用評量結果，做為課程設計的參考基準(NAEYC/NAECS/SDE，1991)。 它更能提供家長有關子女發展概況之認識，做為親師溝通時的最佳話題與分享內容，真實評量的最大特色在於它總是視每位幼兒為獨特的個體，並且，每一份評量都是以每一位幼兒的獨特需求及成就為主，絲毫沒有「標準成就」的定位及和其他幼兒「比較」的動機存在。真實評量可以提供「連續性」的、「質」的訊息，使幼兒教師們可以依據這些訊息來引導自己對每位幼兒的獨特教導方法及內容使每位幼兒都能在發展上獲得最大的助益。所以，真實評量乃是尊重個別差異，容許幼兒以自己的速度和模式成長，而不致「配合」或「追逐」他人的成長方式，也藉此培養幼兒正向的自我概念(self-concept)與提升幼兒的自尊(self-esteem)。 活 動 本 位 教 學 師生互動 以幼兒興趣、行為與動機來引導教師的教學 以幼兒為主導 教師鼓勵幼兒主動參與 幼兒主動時，教師回應 教師使用事先選定的教材，以口語或動作來引導幼兒的注意 以教師為主導（教師指導活動的進行） 教師鼓勵幼兒反應 幼兒有反應時，教師回應 - - - - - - 行為前項、反應和後果的關係 教師使用合理發生的行為前項和後果（如：天冷－穿衣－不冷） 教師使用自然包括在活動中的後果來加強學習（如：戶外活動時要求穿上衣服） 不考慮行為前項而直接教 教師使用相同的安排和指示，來示範正誤的例子 教師使用特定的增強和修正方式 - - - - 教師使用新的例子（例如穿不同的衣服），來測驗類化情形       表現評量定義 由學生（幼兒）建構答案或創作作品以顯示其知識或技巧的評量方法，強調學生（幼兒）的答案或反應是其主動建構產生的，並強調學生（幼兒）的答案或反應可以直接或間接的從作品當中觀察到。   必須在真實情境中進行，也就是在幼兒真實的生活中，亦或是老師所設計類似真實生活的教學活動中進行。 在真實情境中，透過觀察、記錄以及有系統的蒐集幼兒能做什麼和如何做的資料，以清楚了解每一位幼兒的需求、能力和興趣。   以下是參考網址 http://www.cyut.edu.tw/~yklin/class/97-2/profolio/20090317.ppt#434,18,表現評量的定義

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