【預告】4/1起,頁面上方功能列以及下方資訊全面更換新版。 前往查看
線上筆記功能 將於2024/1/1 移除,請至課程與筆記使用新版筆記功能

目錄 編輯

主題:課教-三大模式


想要觀看完整全文,請先登入

關於試題:歷程(過程)模式課程設計所強調的原則為何? (A)預先確定具體的教學目標 (B)強調學生學習的結果 (C)兼顧預定目標與學習結果 (D)鼓勵學生探索有價值的學習內容。   課程設計模式心得整理:(表格來源:http://blog.sina.com.tw/fichte/article.php?pbgid=56219&entryid=582105)       模式   項目   目標模式   歷程模式   情境模式   理論基礎   Bobbitt (& Charters)教育即生產。       1.盧梭(Rousseau):   進步主義教育運動   2. Stenhouse:人文課程方案   3.美國布魯納(Bruner):   人的研究   後現代主義思潮   系統思考理論   多元文化觀   代表人物   1.Tyler:泰勒法則。   2.Wheeler:目標循環模式。   3.Kerr:綜合目標模式   4.Taba的草根模式   Stenhouse、 Hirst & Raths   1.史克北(Skilback)的     『情境分析模式』   2.羅通(Lawton)的『文化分析模式』   課程取向   ◎就內容而言:折衷取向   ◎就歷程而言:科技主義取向       ◎就內容而言:學生中心取向   ◎就歷程而言:專業主義取向   學校本位課程   課程設計   ◎目標選擇。   ◎經驗選擇   ◎內容組織   ◎課程評鑑   ◎重視程序原理   ◎強調教師與學生在教室情境中教與學的互動歷程。   ◎以個別的學校及其教師作為課程發展的焦點   ◎教育環境相關人員的「參與」由下而上的共同建構課程   課程內容   預期的內容   師生共同建構   除了學習者的預期結果外亦側重質的學習經驗--學習的歷程   教師角色   ◎學科專家。   ◎施教者。   ◎工人。   ◎引導者。◎學習者。   ◎主持人。◎學習資源的提   ◎研究者。  供者。   ◎課程設計者   ◎行動研究者◎發展者。   ◎實施者  ◎評鑑者。   學生角色   ◎受教者。   ◎產品。   ◎回饋者。   ◎學習者。   ◎經營者   ◎主動學習者   教學方法   ◎講述法   ◎精熟學習法   ◎電腦輔助教學       ◎討論學習法◎發現學習法   ◎價值澄清法◎問題解決法   ◎批判思考教學法   ◎合作學習法   重視潛在課程、非正式課程   空白課程   兼採目標模式與歷程模式教學法   評論   被動學習的教育觀   主動學習的教育觀   1.由下而上的課程發展模式—因地制宜。   2.具系統思考的課程觀。   結論:   一、課程設計模式的採用,應依目標及教材的性質,採用不同的課程設計模式。   二、課程設計應該是由政府、社會人士、家長、教師與關心教育的學者專家,共同參與建立課程目標,再以學校或教室為課程設計的基地,由教師與學生在教與學的互動歷程中共同發展並建構,藉以促進教師專業發展並滿足學生學習需求。 __________________________________________________________________________ 課程設計模式依其特色可分為三種: 一、目標模式(curriculum as product):強調達成教學目標。 二、歷程模式(curriculum as process):重視教學歷程。 三、情境模式(curriculum as context):以學校特色為主的本位課程。 歷程模式的課程設計與目標模式相反,強調教學過程中師生的互動過程,尤其重視教師、學生與教材間的關係,歷程模式的課程設計強調採用啟發的方式,激發學生批判思考的能力,也重視學生透過自我的行動去獲得知識。歷程模式強調學生從做中學的探索活動。 歷程模式主張教學應激發學生主動學習的態度和行動,不預先設定學生學習的結果(Stenhouse, 1975)。相較於目標模式,歷程模式的課程設計較為民主、彈性,也更重視啟思性、行種性和人文性。此一模式的代表性人物有「自然主義的?盧梭」、「進步 主義的?杜威」、「哈佛大學的布魯納」、「英國人文教育方案的史丹蒙斯」等,他們共同的教育理念是啟發學生無窮的智慧,故主張學生的學習無法用一套「精 確」的工具來評量或限制其發展(Stenhouse, 1975)。 歷程模式雖然重視由學生做中學和建構知識,但問題在於其教學成效和結果難以掌握,加上學生興趣多元,教學不但難以完全符應學生的需求和興趣,教學內容和方 法的設計也難有固定的「版本」,而且教師能否有效地進行班級經營和教學活動,都是歷程模式課程設計對教師和教學成效的重大考驗。

想要觀看完整全文,請先登入


關鍵字:歷程模式課程設計