主題:發現學習

發現式學習係由布魯納(J.S. Bruner)所提倡，此種學習法依教材的性質而異，通常可分為下列五個學習步驟： 1.發現問題：教師提醒學生留意尋求問題，學生可從社會或自然現象中發現具有價值的問題。如果學生沒有發現問題， 教師可以按照預定的教材，使學生思考或引起研究動機。 2.把握問題：在學生發現問題後，採小組討論的方式進行集體思考，用集思廣益的方式擴大學生視野及思考空間。 3.進行智慧的冒險：此階段應注重個別的自由思考和自由發表，鼓勵學生勇敢智慧冒險。學生可以查證有關資料，以了解相似的問題和解決途徑。 4.查證工作：對第三階段的學生所提出的問題進行查證工作，並鼓勵學生進行集體智慧和各方面合作，要求學生細心查證， 達到精益求精的效果。   5.提出報告：待查證工作結束之後，學生便要將探討的資料加以整理，並提出報告。一些小的發現可以導致更大的發現，所以還要擴大範圍繼續研究。如果沒有發現，亦要客觀檢討，尋找出沒有發現的原因，並找出根源及解決問題的途徑。   發現式學習策略的應用，又可分為兩種，一為目標式發現(Goal-oriented discovery)，一為引導式發現(Guided-oriented discovery)，前者指在教學的歷程中不給予任何的暗示，後者則在歷程中之適當處給予適時的引導。建構發現式學習的情境應先考慮學習者應習得之主題能力，再據以發展學習之劇本，學習者乃依此劇本進行學習。劇本包含二主要部分，一為劇本內涵(Scenario context)，包括劇本之任務(Mission)與背景故事(Cover story)，任務乃此劇本欲培養學生具備之能力，此能力不僅在此劇本情境中會應用，並且會應用到以後實際生活所遭遇的相似情境中；背景故事之演出乃希望在故事中隱含重點，例如要學習者去設計、診斷、發現或控制某一情境；以及劇本之演出方式(Operations)，包括一對一、團體學習、戶外教學或室內教學、靜態或動態的活動方式等。                            

隨堂測驗(0題)