主題:課程實施與目標之關係 知識論

發表於 2012 年 02 月 06 日 由 awater 資料來源http://www.myclass-lin.org/wordpress/archives/643   關於試題:28.課程實施認為計畫設計者及政策發布者非當方向的傳播接受，而是雙向的改變過程，期許透過課程實施的變化，進一步發展課程，此觀點可稱之為課程實施之(A)相互調適觀 (B)忠實觀 (C)權變領導 (D)威權領導   Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。 (一)忠實觀( fidelity perspective ) → 目標模式 這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。 (二)相互調適觀( mutual adaption ) → 情境模式 這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。 (三)締造觀(enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀→ 歷程模式 這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。   例題： 1.王老師認為教科書是由專家學者依課程綱要編製，教師只要遵守教科書的內容進行教學，即可達成能力指標。此種想法反映的是下列哪一種課程實施觀?(A)權變觀 (B)調適觀 (C) 締造觀 (D)忠實觀 ANS：（D） 2.下列何種課程實施觀點強調「課程乃是學生與教師一起創造的教育性經驗，重視師生的自主性，師生本身就是課程的主體和實施成敗的決定者」？ (A) 忠實觀 (B) 相互調適觀 (C) 締造觀 (D) 歷程觀 ANS：（C） 3.邱老師在教學時，依循課程計畫及教師手冊內的單元目標，而以學生校內外生活情境中的素材，取代部分教科書內的材料。邱老師的作法較屬於下列哪一種課程實施觀？ (A)忠實觀(B)締造觀(C)實踐觀(D)相互調適觀 Ans：（D） 4.下列何種課程實施觀點強調「課程乃是學生與教師一起創造的教育性經驗，重視師生的自主性，師生本身就是課程的主體和實施成敗的決定者」？ (A) 忠實觀 (B) 相互調適觀 (C) 締造觀 (D) 歷程觀 ANS：（C） 5.王老師通常在掌握數學教科書中的主要單元觀念之後，以自編講義授課，並加入公式證明和很多練習題目，以幫助學生了解題型、融會貫通。王老師的課程實施觀偏向下列何者？ (A)忠實觀 (B)調適觀 (C)附加觀 (D)統整觀 ANS：（B） 6.張局長總是以「教師是課程的執行者，只要擬訂完善的課程計畫，就能改進課程品質。」的說法，勉勵中小學教師，因此，他傾向於何種課程實施觀？ (A)落實觀； (B)忠實觀； (C)實踐觀； (D)調適觀。 ANS：（B） 7.李教師在教學時，各單元目標依循教科書，材料方面則以本校學生生活環境中的素材取代教科書中的材料。依此可以瞭解，李教師的課程實施觀乃是屬於：（A）忠實觀（B）締造觀（C）實踐觀（D）調適觀【98中區國小】 ANS：（D）