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科目:教育哲學
參考書:考選部命題大綱-教育哲學
章節:Ch22.(四)重建主義的教育理論
主題:概念重建主義的課程觀
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目錄
編輯
考選部命題大綱-教育哲學
Ch1.(一)教育的本質及目的
Ch2.(二)教育的規準(智育、德育、美育及體育的規準)
Ch3.(三)哲學與教育關係
Ch4.(四)教育哲學的意義、形成及研究方法
Ch5.(一)心靈、人性問題與教育
Ch6.(二)知識問題與教育
Ch7.(三)道德問題與教育
Ch8.(四)價值問題與教育(價值論=美學+倫理學)
Ch9.(五)政治及社會哲學與教育
Ch10.(一)文化主義的教育哲學
Ch11.(二)人文主義的教育哲學
Ch12.(三)自然主義的教育哲學
Ch13.(四)實用主義(含新實用主義)的教育哲學
Ch14.(五)存在主義的教育哲學
Ch15.(六)詮釋學的教育哲學
Ch16.(七)結構主義的教育哲學
Ch17.(八)批判理論的教育哲學
Ch18.(九)後現代主義的教育哲學
Ch19. (一)進步主義的教育理論
Ch20.(二)永恆主義的教育理論
Ch21. (三)精粹主義的教育理論
Ch22.(四)重建主義的教育理論
概念重建主義的課程觀
重建主義 知識論
概念重建主義的課程觀
重建主義
概念重建主義的課程觀
重建主義
重建主義
重建主義
重建主義
(A)重建主義(B)永恆主義(C)精粹主義(D)進步主義四個的區別
重建主義
重建主義
永恆-精粹-進步-重建主義
重建主義目的:解決文化危機
重建主義
Ch23. (五)未來主義的教育理論
Ch24. (六)非學校化的教育理論
Ch25.(七)建構主義的教育理論
Ch26.(八)觀念分析哲學的教育理論
Ch27. (一)教育愛
Ch28.(二)教師角色
Ch29.(三)教師權威
Ch30.(四)教育專業倫理
主題:概念重建主義的課程觀
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概念重建主義的課程觀 茲將概念重建主義的課程觀,歸納整理如下(方德隆,2003;周淑卿,2002;周佩儀,民88): (一)對課程的關注甚於對教育的關注。 (二)注重課程的對話(直觀的、個人的、神話的、語言的、政治的、社會的與精神的)方式,處理廣泛的問題與社會議題。 (三)以課程理解觀(understanding curriculum)替代課程發展觀。視課程為教師與學生共同建構與尋求意義的經驗與歷程;主張課程觀不是外界所限定的目標,也不是既定的文本內容,而是師生生活世界的互動內涵。 (四)教師作為轉型的知識份子(teachers as transformative intellectuals)之定位。強調教師對課程的聲音與角色(Giroux,1988)。 (五)強調語言溝通技巧,個人自傳、文學、心理學、倫理學、宗教、美學(藝術、詩歌、舞蹈、戲劇)建構課程的意義。 (六)以歷史、政治學、經濟學、心理學、哲學、美學、社會學作為課程的主要內容。 (七)將所關心的社會、政治與經濟、意識型態的問題反映在課程當中。 (八)師生是課程的主體,教室中的課程,不應是專家的課程,而是師生希望的課程。 (九)從課程忠實觀、實踐觀到締造觀。極力主張「教師即研究者」、「教師即課程設計者」。 (十)慎思尋求意義的課程經驗可以帶給師生「擁有課程」的感覺,不再疏離異化。
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關鍵字:
、
師生是課程的主體
、
擁有課程
、
教師作為轉型的知識份子
、
教師即研究者
、
教師即課程設計者
、
教育原理
、
概念重建主義
、
概念重建主義的課程觀
、
語言溝通技巧
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