主題:社會學習理論

還是感覺怪怪的....如果記者 有學習楷模的行為 ，且被表揚，才算是增強歷程題目並沒有提到記者有行為 .....??------------------------------------------比較詳細的資料班都拉於西元１９２５年生於加拿大，大學主修心理學於二十八歲獲得博士。在學期間深受米勒、達拉兩位所著「社會學習與模仿」一書的影響，奠立其後來發表「社會學習理論」的基礎，是為社會學習理論的創始人。  觀察學習是社會學習的基礎，其產生乃是個人在社會情境中，觀察其他人的行為模式或行為後果，而獲得的間接學習。學習的對象是『楷模』，學習的過程是「模彷」，觀察他人行為獎懲後果，因而獲得的增強是「替代性增強」。  他認為觀察學習不需要增強，觀察學習是因為觀察到『楷模』的行為方式與結果而發生。  班都拉認為『影響學習有四個歷程』：  〈一〉、注意歷程﹝attentional process﹞  班都拉認為『觀察得到的行為 ，才能被學到。』選擇注意受到下列影響；  《1》個人感覺能力  《2》個人先前的增強經驗  《3》楷模的特質  等等的影響。  〈二〉、保留歷程﹝retentional process﹞  從觀察中所獲得的訊息，為了產生助益，必須加以『保留』。班都拉認為『保留』藉著『意象和語文』兩種表徵來儲存，其中大多數正式行為的認知過程，是以語文而非視覺來保留。  事實上在記憶中，二者常難於區分。  〈三〉、行為產生歷程﹝behavioral production process﹞  行為產生歷程決定將已學到的行為，轉化為：行為表現的範圍和程度。但是我們以認知方式所學到的大量資訊，常因各種原因而不能將它變成為行為。因此，個體在模倣『楷模』的行為之前，需有一段認知的複誦﹝rehearsal﹞過程。在這過程中，個體將會觀察本身的行為，並拿來與記憶中的『楷模』經驗進行比較，發現其中差異，並進而加以修正，逐漸使個人的行為倣同『楷模』的行為。  〈四〉、動機歷程﹝motivational process﹞  班都拉認為增強作用有兩種功能：  1、使個體產生期待：  假如他們的行為表現能如『楷模』一樣，他們也能享有同樣的增強。  2、使學習轉換為行為表現