yeeye.. 說:升高中囉~~~堅持下去就會成功!! (2分鐘前)
hrche.. 說:謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝 (3分鐘前)
廖小文 說:1234567891 (12分鐘前)
陳昶元 說:跬步千里.涓滴細流必成江海 (12分鐘前)
k6611.. 說:GOGOGOGO (13分鐘前)
小緹 說:還是快樂幼稚園的小孩子XD (13分鐘前)
Ching.. 說:夢想起飛.............................. (16分鐘前)
test1.. 說:我要畢業............ (23分鐘前)
廖小文 說:1234567981 (26分鐘前)
mybil.. 說:堅持到底 就是勝利~~! (27分鐘前)
鍾興樵 說:今天考關務的戰友們辛苦了!! (1小時前)
王同學 說:+++++++++++++++++ (1小時前)
余秋月 說:努力堅持到最後一分鐘 (2小時前)
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下列是特殊教育相關運動的發展

  • 12

    依據特殊教育相關專業人員及助理人員遴用辦法第4條第1項規定,教師助理員之職責為何? by Reui Fen Huang
    在特殊教育教師督導下,協助評量、教學、生活輔導、學生上下學及家長聯繫等事宜。 
  • 8

    高雄市立民族國中102學年度第1學期第1次甄選特殊教育兼任教師助理員甄選簡章 by Rita Rita
    高雄市立民族國中102學年度第1學期 第1次甄選特殊教育兼任教師助理員甄選簡章 一、依據: ..
  • 20

    增訂並修正特殊教育法條文 102-01-23 by Reui Fen Huang
    公布日期:102-01-23   中華民國一百零二年一月二十三日總統華總一義字第 102000..
  • 65

    特殊教育法施行細則修正條文 【公布日期】101.11.26 【公布機關】教育部 by Lou wei
    特殊教育法施行細則修正條文 第一條  本細則依特殊教育法(以下簡稱本法)第五十條..
  • 26

    國立新竹特殊教育學校101學年度第1次教師甄選簡章 by Hsin Ying Lin
      國立新竹特殊教育學校101學年度第1次教師甄選簡章 ..
  • 0

    特殊教育相關專業人員及助理人員遴用辦法 by 教甄►特殊教育專業
    《》(88) 第二條 本辦法所稱特殊教育相關專業人員,指為身心障礙學生及其教師與家長提供專業服務之下列專 (兼) 任人員: 一、醫師:以具專科醫師資格者為限。 二、物理治療..
  • 27

    高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法第三條 by 教甄►身心障礙組
    高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法(100/02/08)   第 3 條   學校為辦理特殊教育學生學習輔導等事宜,應成立特殊教育推行委..
  • 72

    高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法 第3條 by 教甄►身心障礙組
    高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法 第3條   學校為辦理特殊教育學生學習輔導等事宜,應成立特殊教育推行委員會(以下簡稱本會),其任務如下: 一、審議及推動學校..
  • 0

    教育部訂定「高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法」 by 教甄►特殊教育專業
      教育部訂定「高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法」 中華民國100年2月8日 臺參字第1000010689C號   ..
  • 28

    高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法 by 教甄►特殊教育專業
        發布日期 民國 100 年 02 月 08 日 第 1 條 ..
49. 下列是特殊教育相關運動的發展,請依其主要的盛行時期,由早期至近代加以排序:1.回歸主流 2.常態化 3.自我決策 4.普通教育改革運動 5.融合教育
(A) 『1→2→4→3→5』
(B) 『 3→1→2→4→5』
(C) 『 4→2→1→5→3』
(D) 『 2→1→4→5→3』
答案:D
難度:適中
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Yachien Yu 高三上 (2011/08/09 16:10):
2→ 常態化 1→ 回歸主流  4→ 普通教育改革..

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2F
李庭 國二上 (2012/03/28 21:59):
  • 1950年代,北歐國家提出「常態化」(正常化),使得障礙者的生活環境與非障礙者相似

  • 1969年,美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動,使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來,享有教育權益

  • 1970年代,輕度障礙者家長提出「回歸主流」,主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生

  • 1980年代,強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育,提倡「普通教育改革(REI)。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動,即所謂的「資源教室方案」

  • 1988年,提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求,於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中,特殊服務在普通教育情境中提供

  • 2000年,完全融合在現實狀況中難以實現,開始重視培養障礙者獨立能力的教育,不再強調單一的教育型態安置,強調身心障礙者的教育成果「自我決策」成為新潮流



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49. 下列是特殊教育相關運動的發展,請依其主要的盛行時期,由早期至近代加以排序:1.回歸主流 2.常態化 3.自我決策 4.普通教育改革運動 5.融合教育
(A) 『1→2→4→3→5』
(B) 『 3→1→2→4→5』
(C) 『 4→2→1→5→3』
(D) 『 2→1→4→5→3』
答案:D
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Jenan Hsu 國一上 (2011/07/09 15:56):
口訣:常..

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1F
Chiao Wen 高一上 (2011/07/07 20:16):
2→ 常態化
1→ 回歸主流 
4→ 普通教育改革運動
5→ 融合教育
3→ 自我決策 
3F
Yvonne 高三上 (2013/07/09 08:49):
  • 1950年代,北歐國家提出「常態化」(正常化),使得障礙者的生活環境與非障礙者相似

  • 1969年,美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動,使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來,享有教育權益

  • 1970年代,輕度障礙者家長提出「回歸主流」,主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生

  • 1980年代,強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育,提倡「普通教育改革(REI)。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動,即所謂的「資源教室方案」

  • 1988年,提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求,於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中,特殊服務在普通教育情境中提供

  • 2000年,完全融合在現實狀況中難以實現,開始重視培養障礙者獨立能力的教育,不再強調單一的教育型態安置,強調身心障礙者的教育成果「自我決策」成為新潮流
49. 下列是特殊教育相關運動的發展,請依其主要的盛行時期,由早期至近代加以排序:1.回歸主流 2.常態化 3.自我決策 4.普通教育改革運動 5.融合教育
(A) 『1→2→4→3→5』
(B) 『 3→1→2→4→5』
(C) 『 4→2→1→5→3』
(D) 『 2→1→4→5→3』
教甄►測驗與評量(統計)- 100新科國中教育#5262
答案:D
難度:適中
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Jenan Hsu 國一上 (2011/07/09 15:44):
口訣:常規..

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2F
克拉拉 高一上 (2011/07/09 01:38):

每次寫每次錯...凹嗚...
4F
Yvonne 高三上 (2013/07/09 08:49):
  • 1950年代,北歐國家提出「常態化」(正常化),使得障礙者的生活環境與非障礙者相似

  • 1969年,美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動,使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來,享有教育權益

  • 1970年代,輕度障礙者家長提出「回歸主流」,主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生

  • 1980年代,強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育,提倡「普通教育改革(REI)。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動,即所謂的「資源教室方案」

  • 1988年,提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求,於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中,特殊服務在普通教育情境中提供

  • 2000年,完全融合在現實狀況中難以實現,開始重視培養障礙者獨立能力的教育,不再強調單一的教育型態安置,強調身心障礙者的教育成果「自我決策」成為新潮流
下列是特殊教育相關運動的發展,請依其主要的盛行時期,由早期至近代加以排序:『1.回歸主流2.常態化3.自我決策4.普通教育改革運動5.融合教育 』
(A)『1→2→4→3→5』
(B)『 4→2→1→5→3』
(C)『 2→1→4→5→3』
(D) 『 3→1→2→4→5』
答案:C
難度:適中
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鄭嘉樺 高三上 (2012/06/09 20:54):
特殊教育是針對特殊生的所以常規對他們..

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1F
陳琇絹 國三上 (2012/03/16 17:17):

由早期到近代加以排序為:

1.常態化

2.回歸主流

3.普通教育改革運動

4.融合教育

5.自我決策

3F
Yvonne 高三上 (2013/07/09 08:50):
  • 1950年代,北歐國家提出「常態化」(正常化),使得障礙者的生活環境與非障礙者相似

  • 1969年,美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動,使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來,享有教育權益

  • 1970年代,輕度障礙者家長提出「回歸主流」,主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生

  • 1980年代,強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育,提倡「普通教育改革(REI)。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動,即所謂的「資源教室方案」

  • 1988年,提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求,於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中,特殊服務在普通教育情境中提供

  • 2000年,完全融合在現實狀況中難以實現,開始重視培養障礙者獨立能力的教育,不再強調單一的教育型態安置,強調身心障礙者的教育成果「自我決策」成為新潮流
9. 下列是特殊教育相關運動的發展,請依其主要的盛行時期,由早期至近代加以排序:『1.回歸主流2.常態化3.自我決策4.普通教育改革運動5.融合教育 』
(A)『1→2→4→3→5』
(B)『 4→2→1→5→3』
(C)『 2→1→4→5→3』
(D)『 3→1→2→4→5』
答案:C
難度:適中
考用筆記:沒有考用筆記,新增
1F
朋彌潔 小六下 (2012/06/21 23:20):
常態化 回歸主流 普通教育改革運動 融合教育 自我決策
淡定常態 先回去 然後改普通教育來融合你們 自我決定要不要
2F
Yvonne 高三上 (2013/07/09 08:50):
  • 1950年代,北歐國家提出「常態化」(正常化),使得障礙者的生活環境與非障礙者相似

  • 1969年,美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動,使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來,享有教育權益

  • 1970年代,輕度障礙者家長提出「回歸主流」,主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生

  • 1980年代,強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育,提倡「普通教育改革(REI)。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動,即所謂的「資源教室方案」

  • 1988年,提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求,於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中,特殊服務在普通教育情境中提供

  • 2000年,完全融合在現實狀況中難以實現,開始重視培養障礙者獨立能力的教育,不再強調單一的教育型態安置,強調身心障礙者的教育成果「自我決策」成為新潮流