Hang .. 說:必勝!!!!!!!! (7分鐘前)
許展欣 說:只能繼續往下跑囉 還有很長一段路 (20分鐘前)
wayne.. 說:GOGOGOGOGOGOGO (25分鐘前)
eau3 說:發表10字以上晉級感言可以獲得50枚Y幣阿摩線上測驗: http://yamol.tw/upgrude.php?noslave=1&mt=7&next=reponse.php%3Fid.. (42分鐘前)
JOYCE.. 說:恭喜JOYCE K晉級小四下 (45分鐘前)
Judy .. 說: 恭喜Judy Wang晉級小一下 :目 (46分鐘前)
生活好辛苦 說:生命會自己找出路 (47分鐘前)
aaron.. 說:!!!!!!!!! (48分鐘前)
Olivi.. 說:覺得有點小開心 謝謝阿摩 (59分鐘前)
htb.j.. 說:不想那麼快升級,感覺很不實在 (1小時前)
Fang .. 說:爬啊爬锕往上爬 我要爬上成功牆 (1小時前)
Chia 說:不平凡的事,常常成就於平凡人的手。 (1小時前)
Chia 說:不平凡的事,常常成就於平凡人的手。 (1小時前)
關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!

2010/1/1至今感謝 1600 萬人次蒞臨
錯在阿摩,贏在考場!

有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器

  • 100

    行政學人物重點 by 公職◆法學
    1.  Waldo瓦爾多 (1)反對政治與行政二元分立。 (2)將典範與模式(Model)、樣式(Pattern)視為同義語。 (3)著作:《行政國》→攻擊「..
  • 0

    行政學人物重點 by 公職◆行政學
    1.  Waldo瓦爾多 (1)反對政治與行政二元分立。 (2)將典範與模式(Model)、樣式(Pattern)視為同義語。 (3)著作:《行政國》→攻擊「..
  • 100

    幼兒人格 by 教甄◆兒童發展與輔導
    (一)自陳測驗: 1.   根據所要測量的人格特性,編制許多問題,題目內容多數採「是」、「否」或選擇的形式,受試者根據自己的看法自行回答,然後根據受試者的答案去衡量這種特性所表現的程度。 ..
  • 7

    結構功能論 by 教甄◆教育行政
    【15. 100北市幼教】題   11. 在下列教育社會學理論派典中,何者傾向於認為學校教育的內容和過程,對社會各不同階級而言,是價值中立無特別意識型態的(A)批判理論 ..
40.有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色,他們會持下列哪一種 看法?
(A)教育加重弱勢族群的不利
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異
(C)學生的分流是功績主義篩選的結果
(D)教育可以滿足各個不同學生的興趣
最佳解!

無暱稱 (2009/06/26 12:23):
教育扮演偉大平衡器。 認為學校教育扮演追求"機會均等"或"平等"之角色,給予每一個個體"公平競爭的機會", 根據學生的能力與努力,決定其地位與成就,學校扮演偉大平衡器的角色。 民主主義學派和技術功績主義學派都主張如此。 (可..

觀看完整全文,請先登入

15F
洪碩亨 高一上 (2013/02/27 12:49):
D是不是感覺並沒有達到平衡??

16F
無暱稱 國二上 (2013/05/28 04:45):

功績論者希望教育成為社會最大的公平化力量或是偉大平衡器(great equalizer)的角色,讓教育機會的分配屏除個體家庭背景的承襲原則,改以能力或智力為基礎的功績為分配依據,如此一來,社會弱勢族群才可能藉由學校教育產生社會流動效果。因此,功績社會的機會分配結果和未來的進入就業市場得酬賞雖然有所差異,但是由於過程是功績取向的,是依據和個人的能力與智力有關的教育等客觀、價值中立的標準進行分配,不同能力的人享有不同、且相對應的教育機會是被認為合理的。……進入哪一類的分流教育體系對於未來的個人發展影響頗大。

<<我國高職教育發展之比較分析論文集,廖年淼>>

17F
Ellie Chen 小五上 (2014/03/29 20:32):
40.關於各縣市主管教育行政機關職權之敘述,下列何者錯誤? (A)辦理各校教師會之立案事項 (B)辦理公立國民中小學校長之初選工作 (C)劃分國民中小學學區並分發學生入學 (D)主管教育行政機關之首長為強迫入學委員會的副主任委員 答案A
有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色,他們會持下列哪一種看法?
(A)教育加重弱勢族群的不利
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異
(C)學生的分流是功績主義篩選的結果
(D)教育可以滿足各個不同學生的興趣
答案:C
難度:適中
書單:沒有書單,新增
標籤: 編輯

3F
Wqrwr Wtrt 高三上 (2011/04/14 18:42):
[偉大平衡器]


4F
Wei-ting Liao 國一下 (2012/10/04 22:51):

功績論者希望教育成為社會最大的公平化力量或是偉大平衡器(great equalizer)的角色,讓教育機會的分配屏除個體家庭背景的承襲原則,改以能力或智力為基礎的功績為分配依據,如此一來,社會弱勢族群才可能藉由學校教育產生社會流動效果。因此,功績社會的機會分配結果和未來的進入就業市場得酬賞雖然有所差異,但是由於過程是功績取向的,是依據和個人的能力與智力有關的教育等客觀、價值中立的標準進行分配,不同能力的人享有不同、且相對應的教育機會是被認為合理的。……進入哪一類的分流教育體系對於未來的個人發展影響頗大。

<<我國高職教育發展之比較分析論文集,廖年淼>>

5F
Shang-Yeh Chou 小一下 (2013/04/16 23:21):
偉大平衡器是「功能論」的觀點。
A、B→衝突論。
D→應改為滿足社會各部門的需要。

有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色,他們會持下列哪一種看法?
(A)學生的分流是功績主義篩選的結果。
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異。
(C)教育加重弱勢族群的不利。
(D)教育可以滿足各個不同學生的興趣。
答案:A
難度:適中
書單:沒有書單,新增
標籤: 編輯
最佳解!

謝淳安 國一下 (2011/01/04 19:53):
出於: 98年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-國民小學教育原理與制度 教育扮演偉大平衡器。認為學校教育扮演追求"機會均等"或"平等"之..

觀看完整全文,請先登入
3.有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色,他們會持下列哪一種看法?
(A)教育加重弱勢族群的不利
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異
(C)學生的分流是功績主義篩選的結果
(D)教育可以滿足各個不同學生的興趣
答案:C
難度:適中
書單:沒有書單,新增
標籤: 編輯

1F
馬自達 小六上 (2010/10/01 20:14):

功績主義或才學主義

概念—以學業成就為基礎,使菁英份子獲得領導地位的一套機制

特性:機會和資源的競爭是一種普遍權利,以能力和成就作為社會階層化的指標,菁英份子享有不同的酬賞地位

原則:競爭原則/成就原則/菁英原則/量化原則

優點:藉公平,公開的競爭,促進社會階層流動

缺點:升學主義,文憑掛帥


2F
馬自達 小六上 (2010/10/01 20:15):

學校教育的篩選機制依據功績主義(meritocracy),係以個人的能力做為依據,讓學生在公平機會的競爭下,被選擇、分配至社會各階層上。因此,學校教育可以突破社會階級的壟斷,開放社會流動的機會,而消除了社會的不平等。相反地,衝突論者指出,學校教育透過「才能」、「功績」促進社會流動只是一種假象,它利用此種假象合法化並再製了既存社會階級間不平等的權力支配關係。學校教育的選擇、分配機制,真正的決定因素是社會既存的不平等分工和地位關係,不是個人的「能力」。


3F
Frank Liu 大三上 (2010/10/02 09:40):
偉大平衡器(great equalizer)是什麼?
有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色,他們會持下列哪一種看法?
(A)教育加重弱勢族群的不利
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異
(C)教育可以滿足各個不同學生的興趣
(D)學生的分流是功績主義篩選的結果
答案:D
難度:困難
書單:沒有書單,新增
標籤: 編輯
最佳解!

YongTurn Shih 小六下 (2012/02/22 15:48):
這個是功能論者的看法,功能論者認為學校提供一個公平競爭的環境,每個人憑自己的努力競爭,所以是Dhttp://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/23/14.htm "結構功能論認為學校不但是社會化的機構,它也擔任著選..

觀看完整全文,請先登入

5F
柯小柯 高三下 (2014/02/14 17:29):
那個最佳解說的
楊格 功績主義 是在和諧功能論??
我怎麼記得在解釋論裡

6F
Jue-jing Chiang 高三下 (2014/09/15 22:08):
picture
16F
訪客 國二上 (2013/05/28 04:45):11

功績論者希望教育成為社會最大的公平化力量或是偉大平衡器(great equalizer)的角色,讓教育機會的分配屏除個體家庭背景的承襲原則,改以能力或智力為基礎的功績為分配依據,如此一來,社會弱勢族群才可能藉由學校教育產生社會流動效果。因此,功績社會的機會分配結果和未來的進入就業市場得酬賞雖然有所差異,但是由於過程是功績取向的,是依據和個人的能力與智力有關的教育等客觀、價值中立的標準進行分配,不同能力的人享有不同、且相對應的教育機會是被認為合理的。……進入哪一類的分流教育體系對於未來的個人發展影響頗大。

<<我國高職教育發展之比較分析論文集,廖年淼>>

7F
Jue-jing Chiang 高三下 (2014/09/15 22:09):
picture
2F
馬自達 小六上 (2010/10/01 20:15):3

學校教育的篩選機制依據功績主義(meritocracy),係以個人的能力做為依據,讓學生在公平機會的競爭下,被選擇、分配至社會各階層上。因此,學校教育可以突破社會階級的壟斷,開放社會流動的機會,而消除了社會的不平等。相反地,衝突論者指出,學校教育透過「才能」、「功績」促進社會流動只是一種假象,它利用此種假象合法化並再製了既存社會階級間不平等的權力支配關係。學校教育的選擇、分配機制,真正的決定因素是社會既存的不平等分工和地位關係,不是個人的「能力」。