全力以赴~.. 說:堅持到底,不放棄,加油,成功屬於你 (6分鐘前)
說:加油加油加油加油加油加油加油 (6分鐘前)
rina 說:時間所剩不多囉!要更加加油 (28分鐘前)
考試用 說:VVVVVVVVVVVVVV (31分鐘前)
陳秋華 說:噢耶,再進一階,希望成功也近了! (42分鐘前)
諾特 說:太感動了,終於快接近小學了!! (42分鐘前)
etern.. 說:摩友們的加油 都是正面能量 (48分鐘前)
廖慧茹 說:加油,繼續努力,晉及級下一階 (56分鐘前)
YiyuH.. 說:add oil everyday (1小時前)
Bonni.. 說:cingratulation to me (1小時前)
黃仲維 說:繼續拼!!!!!!! (1小時前)
說:下禮拜要考試了~最後一週 (3小時前)
布萊茲 說:大家的希望是什麼呢 (4小時前)
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發現學習教學法

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    教育法規和各委員會比較(20140216 整理編輯) by Schwarz Füllhalter
    基於發現到目前在網路上現有的教育法規筆記.. 因為法規的增修 所以有許多要修改的地方.. 所以..
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    各種教學法詳細彙整(真的很詳細喔) by Pei Cho
    教學法的名稱很多,各人所給予的解釋也不盡相同。有的名同而實異,有的名異而實同。有的所指甚廣,有的..
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    各種教學法整理 by 徐偉軒
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    發現學習教學法 by 教甄◆課程與教學
    發現學習教學法     起源:美 布克太太介紹一本改進英幼兒學校教育的書,內容談及英用「發   現學習」來改進教學法!   郭豸先後..
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    發現學習法的優缺點 by 教甄◆教育心理學
    優點和缺點: 【優點】 1. 引發好奇心 2. 從中學習獨立解決問題能力及評論性思考技巧 3. 分析、運用和操作所擁有的資訊與素材 教學特徵:使用圖片、證明、示範 ..
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    發現學習 by 教甄◆教育心理學
    發現式學習係由布魯納(J.S. Bruner)所提倡,此種學習法依教材的性質而異,通常可分為下列五個學習步驟: 1.發現問題:教師提醒學生留意尋求問題,學生可從社會或自然現象中發現具有價值的..
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    發現學習論 by 教甄◆課程與教學
    Bruner認為:教學是協助或促進個體智能成長的一種有效的外在力量。在設計教學活動時,對於個體成長的歷程、阻礙成長的因素,以及促進智能成長的時機等均必須有深切的認識。  •有效..
77.下列何種理論是編序教學法與電腦輔助教學根據的理論?
(A)工具制約學習理論
(B)嘗試錯誤學習理論
(C)社會學習論
(D)發現學習論
最佳解!

洪碩亨 高一上 (2013/03/03 20:18):
工具制約就是..

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2F
Lalila Lee 高二上 (2013/03/03 20:29):
沒錯!!
90.老師教學過程中,為及時發現學生的學習困難、教材難易度、教學目標與教學方法適切性,俾利於控制進度或加強解釋或個別輔導,老師往往需進行?
(A)安置性評量
(B)預備性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量
最佳解!

馬自達 小六上 (2010/11/26 16:38):
為了即時了解學習的效果,因此形成性評量的使用時機通常是在教學前或教學中持續進行的,若在教學前使用,可做為前測來使用,以預先了解學生的先備知識或基本程度。而在教學中使用,則可使教師了解這些已教過的部分,學生在哪些部分仍須加強,已便能更對症下藥。此外,..

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3F
馬自達 小六上 (2010/11/26 16:38):
屬於教學效果評量方式的一種。形成性評量的理論基礎是:教學歷程要和評量歷程相互結合,才能達到改進教學的目的,提高學習效果。其主要目的是不斷提供回饋給學生和老師,對教師而言,可以使教師了解教學效果以便有改進的依據,有助於調整教學和實施補救教學措施;另一方面回饋可以提供學生了解自己的進步情形,並提出需要修正的學習錯誤。簡單來說,形成性評量具有指引的功能,指引教師應該教學哪些部分,補足哪些內容,也指引學生哪些缺失與不足。

5F
HuaYu Hou 國一下 (2012/06/09 13:25):


及時發現學習困難、過程中--形成性

學習困難的癥結--診斷性

48.主張教育應採發現學習法,教師宜提供孩童嘗試及探索的機會,孩童「如何學」比「學到什麼」更為重要的學者為?
(A)布魯納
(B)史代納
(C)赫爾巴特
(D)聖奧古斯汀
答案:A
難度:簡單
書單:沒有書單,新增

1F
陳薇 國二上 (2013/03/02 15:57):
發現學習法 → 布魯納
39.以下何者係依據操作制約學習原理發展出來的教學法?
(A)Bruner的發現學習(discoverylearning)
(B)Slavin的合作學習(cooperativelearning)
(C)Bloom的精熟學習(masterylearning)
(D)Ausbel的有意義學習
最佳解!

Ian Cheng 高二上 (2013/01/27 21:34):
依據行為論操作制約學習的原理而發展出來的教學法有多種,有些甚至與認知論的學習原理相結合,而成為認知-行為的教學法或輔導技術,例如發現式編序教學(discovery programs)和認知行為改變技術。以下簡介較為基本而常見的三種教學法:1.編序教學(programmed instruction;PI)2.Keller個人化教學(Kellers Personalized System of Instruction;PSI)3.Bloom的精熟學習(Blooms mastery learning)。這些教學應用到的操作制約學習原理有:連續漸進制約(行為塑造)、立即增強、連續增強、辨別、消弱等。在編製教材時,老師對其所任教的科目,經由「工作分析」(task analysis),分析出學生最後要學到的知識是什麼(學習目標),再由這一最後的學習目標往前分析,一直分析到最開始必須要具備的知識(起點行為),而編訂出編序教材。教學時就是由這一步最簡單、最容易、最淺顯、最基礎的開始教起。學生對於這一步知識必定一學就會(立即增強),而這一步又是下一步的基礎,這一步學會,下一步也必定學會(連續增強),如此循序漸進,一步一步到最後必定能教會預定要學會的知識(行為塑造、連續漸進制約)。在這個學習過程中,正確答案會因受到增強而固定,錯誤答案未受到增強而消弱,學生因而學會辨識正誤而得到學習效果。這種學習歷程涵..

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5F
Ian Cheng 高二上 (2013/01/27 21:35):
...怎麼沒有提醒字太多...太過分了

6F
Zhi-Hou Deng 高三上 (2013/01/30 19:44):
操作制約>>精熟學習
49.老師教學過程中,為及時發現學生的學習困難、教材難易度、教學目標與教學方法適切性,俾利於控制進度或加強解釋或個別輔導,老師往往需進行?
(A)安置性評量
(B)預備性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量。
答案:C
難度:非常簡單
書單:沒有書單,新增
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