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統合型 -
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| 聚集/統合型課程分類 by 教甄-教育專業科目
分類 框架 聚集型(collection code)課程 統合型(integrated code)課程 ..
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| 自我統合型態 by 教甄-教育專業科目
Marcia(1980)延續Erikson的理論，提出自我統合的兩種類型四種狀態： 一、定向型(identity achievement) 自我追尋以達到自主定向地步者。瞭解自身..
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| 自我統合 by 教甄-兒童發展與輔導
自我統合一詞最早出現在Erikson的心理社會發展階段，為青年期的主要發展任務。若發展良好則為「自我統合」反之，發展不佳則為「角色混洧」。 自我統合的定義：個體嘗試把自己有關的多個層..
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| 感覺統合障礙 by 教甄-幼兒發展與輔導
（一）觸覺功能障礙： 對觸覺過敏（如對輕觸之感覺是疼痛），且觸覺分差（如同時觸碰兩個部位，他只覺察其一；用手摸不出口袋中之硬幣走五元，還是十元）。一般常見之觸..
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| 三層面領導行為研究 by 教甄-教育專業科目
三層面領導行為研究： Reddin（1970）以「工作層面」（taskdimension）、「關係層面」（relationship dimension）為基礎，將領導型式分為： ..
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| 課程組織分為五種類型 by 教甄-教育基本概念
課程組織分為五種類型，而這五種類型分別是：學科課程、相關課程、融合課程、核心課程及活動課程。 學科課程是像國文、英語、數學那樣分科的，每一科都有不同的教法，一般學校採用..
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| 美國的教育績效責任系統 by 教甄-教育專業科目
學校改造的大標題下，為回應全球經濟競爭的威脅以及擔心生產力下降，企業界期望未來的學校教育扮演可以明顯的角色(Kaplan & Usdan 1992)。在這兩股發展的動力下，可以明顯的看出..
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| 融合課程(融合課程與廣域課程的比較) by 教甄-課程與教學
融合課程，有人稱之為「合科課程」，是將有關的科目合併成為一個新的學科，在合併之後，原先相互獨立的課程主體，在融合課程中將內容融合在一起而以新的課程名稱標記之，原來的科目不再單獨存在。例如生物與化..
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57. 伯恩斯坦(B.Bernstein ) 將課程分為聚集型課程(collection code) 與統合型課程(integrated code) 兩種，以下何者屬於統
合型課程的特徵？
(A)企圖消弭社會階層的界線
(B)課程界線分明
(C)試圖透過課程分化，以培養不同階層的人才
(D)傾向維持社會現狀
57. 伯恩斯坦(B.Bernstein ) 將課程分為聚集型課程(collection code) 與統合型課程(integrated code) 兩種，以下何者屬於統合型課程的特徵？
(A)企圖消弭社會階層的界線
(B)課程界線分明
(C)試圖透過課程分化，以培養不同階層的人才
(D)傾向維持社會現狀
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| 莊玉娟 高一上 ( 2011/07/01 16:01): 轉貼 江承儒 高二下 (09/25 08:14):讚7人讚! 聚集型: 1.課程界限分明 2.傾向維持社會現狀 →透過課程分化培養不同人才.. 觀看完整全文，請先登入 | |
伯恩斯坦(B.Bernstein ) 將課程分為聚集型課程(collection code) 與統合型課程(integrated code) 兩種，以下何者屬於統合型課程的特徵？
(A)企圖消弭社會階層的界線
(B)課程界線分明
(C)試圖透過課程分化，以培養不同階層的人才
(D)傾向維持社會現狀
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| Tzeng Yushiang 國一上 ( 2012/02/15 22:30): 分類 框架 聚集型(collection code)課程 統合型(integrated code)課程 課程內容 1.課程間界線嚴謹(強) 2.分化、獨立的學科 1.課程間界線寬鬆(弱) 2.討論式活動 分類原因 基於社會權力分配與社會階層化的反應 對社會現狀的挑戰 社會階層 支持維持社會現狀，經由課程 培養不同階層的人才 .. 觀看完整全文，請先登入 | |
伯恩斯坦(B.Bernstein ) 將課程分為聚集型課程(collection code) 與統合型課程(integrated code) 兩種，以下何者屬於統合型課程的特徵？
(A)企圖消弭社會階層的界線
(B)課程界線分明
(C)試圖透過課程分化，以培養不同階層的人才
(D)傾向維持社會現狀
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| Sarah Lin 小五下 ( 2012/03/11 11:13): 聚集型: 課程界線分明 以教師為中心 統合.. 觀看完整全文，請先登入 | |
13.教育社會家Basil Bernstein將課程分為聚歛型(the collection type)與統合型(the integrated type)兩大類。下列何者為統合型課程的特徵？(A)以傳授專精知識為目的(B)鼓勵學生獨立學習(C)教師採較正式的教學方法(D)為學生中心之教學型態
66.柏恩斯坦( B. Bernstein )曾研究不同社會階層的語言類型，發現中上階層的家庭，較重視子女語言的表達及抽象觀念的認識，他們的語言，屬於何種類型？
(A)精密型( elaborated code )
(B)閉塞型( restricted code )
(C)統合型( integrated code )
(D)聚集型( collection code )
柏恩斯坦(B. Bernstein)認為兒童的語言型態，會影響學校教育的成敗，低階層兒童的用語簡單及拘泥，字彙範圍較為狹窄，表達意義較不明確，這是屬於何種語言類型？ (A)聚集型語言 (B)統合型語言 (C)抑制型語言 (D)精密型語言
29. 伯恩斯坦將課程分為聚集型課程與統合型課程兩種，以下何者屬於統合型課程的特徵？
(A)試圖透過課程分化，以培養不同階層的人才 (B)課程界線分明
(C)傾向維持社會現狀 (D)企圖消弭社會階層的界線
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| Rafael Tang 高一下 ( 2012/01/14 21:52): 而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰，希望透過課程的統合，能消弭社會階層的界線.. 觀看完整全文，請先登入 | |
28.教育社會家Basil Bernstein將課程分為聚歛型(the collection type)與統合型(the integrated type)兩大類。下列何者為統合型課程的特徵?(A)教師採較正式的教學方法 (B)鼓勵學生獨立學習(C)為學生中心之教學型態 (D)以傳授專精知識為目的
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| 蔣明倫 高一下 ( 2011/12/19 16:13): 柏恩斯坦致力於課程的分類型態之研究，課程大致可分為兩類： 一是聚斂型(the collection type)，課程內容間(各科目間)的界限壁壘分明，彼此不相逾越，教師以任教某一專門科目自居，教師教學採較正式的教學方法，以傳授專精知識為目的，學生獨立學習且視知識為私產，係教師中心之教學型態； 二是統合型.. 觀看完整全文，請先登入 | |
90.柏恩斯坦(Bernstein)以教師中心的課程稱為(A)聚集型課程(Collection Code) (B)統合型課程(Integrated Code) (C)非正式課程
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| 沈小咨 高三下 ( 2011/06/12 23:59): 請板主修.. 觀看完整全文，請先登入 | |
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