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Yi-li.. 說:!!!!!!!!!!!!!! (1分鐘前)
lee00.. 說:加油加油加油加油加油加油 (2分鐘前)
蘇淯慧 說:爬爬爬爬爬爬爬爬爬爬爬爬爬 (5分鐘前)
鄭以類 說:goooooooooooood (5分鐘前)
Girl5.. 說:加油努力一定成功~~ (6分鐘前)
Nana 說:++++++++++++++++++++++++ (7分鐘前)
Showm.. 說:發表10字以上晉級感言可以獲得50枚Y幣 (7分鐘前)
Andre.. 說:國文要加油!! (9分鐘前)
Ann 說:yayayayaya!!!!!!!!!! (10分鐘前)
night.. 說:幫忙聯署!http://yamol.tw/champ_list_joint.php?id=6301&mt=43 (10分鐘前)
劉佳青 說:最後衝刺日~~~fighting!!!!!!! (59分鐘前)
Jui 說:定心心定!不管他人五四三! (1小時前)
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聲韻覺識

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45. 就身心障礙學生語文教學而言,下列哪一項教學法最符合「由上而下」(top-down)模式?
(A)組字規則識字教學
(B)形聲字教學
(C)全語言教學
(D)聲韻覺識教學
最佳解!

江承儒 高三下 (2010/04/10 23:12):
●    教師以文、句、詞、字、音的方式指導身心障礙學生,是依據      由上而下模式。Ex:全語言教學 ●..

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1F
林芷萱 國三下 (2010/02/22 17:58):

可以解釋一下其他的選項的教學模式嗎??


3F
林小玳 國三下 (2012/04/02 14:15):

組字規則就是:
上+下(EX息、花、盆)、左+右(EX妹、吃、詩)、上包下(EX問、聞、間)、左包右(EX巨、匹、區)、外包內(EX團、園)


77.下列何種學齡前兒童的能力對於學齡期「閱讀理解」最不具有預測力?
(A) 精細動作發展
(B) 工作記憶
(C) 聲韻覺識
(D) 命名速度
答案:A
難度:簡單
書單:沒有書單,新增

3F
ann21669 高一下 (2012/06/23 16:39):

4F
Q Little Xie 高一上 (2013/03/14 15:09):
只有聽過念名速度= =

5F
陳慧音 高三下 (2013/03/22 15:59):
學齡前尚未有注音符號的概念,如何聲韻覺識呢?
72. 抄寫沒有問題但寫字有問題的學生通常是哪一種能力 可能有問題?
(A)工作記憶
(B)字形檢索
(C)知動能力
(D)聲韻覺識
最佳解!

江承儒 高三下 (2010/07/02 15:06):
PTT教師版的討論: Kikyon: 72題我是覺得既然抄寫沒問題 可知字型檢索不會..

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7F
黃靜怡 大二上 (2011/07/12 15:43):
原本答案為A,修改為B

8F
Chih-Wei Wu 大一下 (2011/12/15 14:59):
當年公布的答案是A

9F
阿摩 小五上 (2011/12/15 15:03):
原本答案為B,修改為A
79.下列何者不屬於閱讀障礙學生「解碼」歷程的缺陷?
(A) 聲韻覺識
(B) 音素
(C) 流暢
(D) 後設認知
答案:D
難度:適中
書單:沒有書單,新增
標籤: 編輯

2F
Pojung Lai 小六下 (2011/05/04 17:59):


3F
王多多 高二上 (2011/05/15 14:39):

這個從文字符號的視覺處理一直到大腦皮層轉換的過程,就是「解碼」的歷程

4F
No HeaRt 高三上 (2011/06/25 10:31):

「閱讀的流暢性」指的是「解碼」「字義觸接」和「語句整合」的過程。

當閱讀文本時,如果碰到一個不認識的字,孩子必須從注音符號練習發出這個不認識的字的聲音,這就是「解碼」(decoding)。)

就中文字而言,解碼的途徑有二,一是從「音」解碼,另一則由「形」進行解碼。

解碼是閱讀中最低層次的歷程,如果在閱讀過程中,解碼歷程自動化後,閱讀者就不需耗費認知資源在解碼上了。
http://web.tiec.tp.edu.tw/otiec/teacherland/catalog/upload_file/15403.pdf

41.注音符號學習有困難的兒童,最可能在下列哪一能力有缺陷?
(A)知動協調      
(B)口語表達     
(C)視覺記憶      
(D)聲韻覺識     

1F
徐莉雯 高一下 (2012/02/12 15:40):
點錯了= =

2F
周艾蓁 高一下 (2012/02/24 20:50):

聲韻覺識的概念,最早是由Mattingly所提出,是指個體對該語言聲音的覺識。

 

而曾世杰對聲韻覺識提出了更具體的闡釋:每一位能說、聽話的人都具備聲韻規則,

但並不表示就可以覺察到自己具有這種規則。舉例來說,一個以國語為母語的小孩,她聽得懂,

也能在正確時機說出「家」這個單音節的詞,但她不一定可以把這個單音節分析成/ㄐ/、/一ㄚ/,

唯有具有聲韻覺識者,才有辦法將「家」這個音節的內在聲韻結構分析出來。

因此,聲韻覺識也可以說是個體監控自己聲韻系統內在規則能力,是一種後設語言能力。

 

聲韻覺識與閱讀理解能力有相關。