| C | 1.依據完形治療的觀點，一個心理不健康的人，不會出現下咧哪一項描述 (A)與現在/當下的環境或經驗疏離的人(B)在生活中很難出現創造力(C)生命的經驗是持續的流動（flowing） |
| C | 2.完形諮商認為一個心理有困擾的人會在現實生活中以怎樣的角色出現？ (A)一個不斷尋找生命意義的角色(B)一個試圖在生命中尋找定點（anchor point）角色的人(C)以過去生活中的受害人（victim）角色出現(D)一個能夠有效運用自我支持（self-support）的力量，例如：知道/運用自己的缺點 |
| B | 3.對完形治療而言，所謂改變（change）的發生不包括下列哪一項諮商行為？ (A)協助個案經驗自己的經驗和情緒(B)協助個案找出新的反應模式(C)協助個案從接納自己開始(D)協助個案知道不要做什麼，也知道自己不是什麼。 |
| C | 4.若依克拉森（Clarkson.1989)將完形諮商法比喻做一棵樹，則整棵完形樹是立基於何種基礎上？(A)存在主義與現象學(B)東方哲學與超個人心理學(C)整體主意與場地論。 |
| B | 5.提出「身體知道的比大腦還多」重視人之「自我調覺」及有機體之內在平衡者為：(A)佛洛依德(B)波爾斯(C)羅傑斯。 |
| B | 6.完形諮商法認為導致失衡或不健康方式，包括焦慮、接觸的干擾、操弄遺未完成之完形及(A)不當的否認(B)憂鬱(C)缺乏自覺。 |
| A | 7.下列哪一項描述不是完形治療裡的未完成事件對人的影響？ (A)未完成事件促使個人不斷的嘗試以變化性的角色出現在生活危機中 (B)未完成事件會使個人以「刻板化」的行為應付當下的危機 (C)當人以過去經驗來面對/解讀眼前的經驗時，個人有可能出現危機或困境 (D)未完成事件使人缺乏流動的能力而無法採取行動 |
| B | 8.重視「自我語言」的諮商理論是下列何種學派？(A)精神分析學派(B)理情治療學派(C)完形學派。 |
| A | 9.以一種建立新的情緒型態之密集心理練習術，係指(A)理情想像術(B)理情妄想術 (C)理情暗示術。 |
| A | 10.以理性考取代不理性思考之心理諮商法，係指(A)理情諮商法 (B)認知諮商法 (C)理情暗示術。 |
| B | 11.以下何種技術，是理情治療較常應用的技術？(A)定義用語的技術 (B)教導與說明的技術 (C)矛盾對抗的技術。 |
| C | 12.以下三種，何者不是蘇格拉底式對話三步驟？(A)定義用語 (B)確定規範 (C)矛盾對抗。 |
| C | 13.個人中心化是(A)認知三角 (B)認知錯覺 (C)認知曲解的一種。 |
| C | 14.下列何種技術是認知諮商法常用的技術？(A)幽默 (B)催眠 (C)驗證合作式的經驗療法。 |
| C | 15.認知諮商法之創始者為 (A)葛拉塞(William Glaser) (B)柏尼(Eric Brene) (C)貝克(Beck)。 |
| C | 16.重視「自動化思考」的諮商理論是下列何種學派？(A)精神分析學派 (B)理情治療學派 (C)認知諮商法 |
| C | 17.二分思維是(A)認知三角 (B)認知錯覺 (C)認知曲解的一種。 |
| C | 18.認知諮商法與下列何種學派最相似？(A)精神分析學派，(B)完形學派，(C)理情治療學派。 |
| A | 19.過度類化是常見的，______之一。(A)認知曲解(B)情緒曲解(C)行為曲解。 |
| B | 20.Beck用______來說明自動化之思考？(A)認知二角 (B)認知三角 (C)認知四角 |
| A | 21.認知諮商法的基本假定是，_______是情緒與行為最主要的決定因素？ (A)認知(B)情緒(C)行為。 |
| C | 22.以下三種，何者不是常見的認知曲解？(A)武斷的推論(B)二分思維(C)矛盾 意向法 |
| A | 23.指出下列對Beck認知治療理念的錯誤描述。 (A)Beck把治療者視為教師的角色，指出個案的負向自動化思考是治療的任務，因此治療關係是否溫暖並非必要 (B)Beck除了採用Rogers的「治療的核心條件」作為治療的必要條件外，他更進一步認為，為使治療產生效果，治療者必須將當事人的狀況「概念化」 (C)在治療過程中，Beck習慣採用蘇格拉底式的對話，使用開放式問句，協助當事人反映出個人議題，並達成自己的結論 (D)Beck把失功能信念（dysfunctional beliefs）視為有問題的，因為它們干擾了一般性的認知歷程，並非因為他們是不合理的 |
| A | 24.指出下列Beck在認知曲解（cognitive distortions）中有關「過度類化」（overgeneralization）的定義。 (A)個人從單一或多個孤立事件中抽取規則或下結論，並不恰當的應用到無關的情境中 (B)個人將所有的經驗用兩極相對立的分類呈現，並以負向的分類作為自己行為的依據 (C)個人在缺乏依據的情況下做出結論，並以之支持他的觀點 (D)個人錯誤的評估或誇大某件事情的重要性，並以之構成個人知覺的一部份 |
| B | 25.關於Beck 的認知學派的認知扭曲（cognitive distortions），下列配對何者為錯誤？ (A)過度推論（overgeneralization）：某高中校長看到某個同學理貝克漢頭，便強調：「所有的學生都是缺乏自律的，學校必須對學生髮式有所規範才行。」 (B)個人化（personalization）：某學生申請競賽失利後，生氣地表示：「都是那個老師對我有偏見，才會使我錯失這個機會。」 (C)二分法（polarized thinking）：第一次段考成績公佈後，某老師沮喪的說：「除非我能讓全班學生的成績表現得第一名，否則我就不是一個好老師。」 (D)選擇性摘要（selective abstraction）：某教官聽到二個學生在討論網路的便捷與無遠弗屆，便嚴厲地警告說：「不要一天到晚想線上遊戲、網路交友！」 |
| A | 26.溝通分析法之創始者是(A)柏尼（Eric Berne）(B)Beck(Aaron T. Back) (C)艾利斯(Albert Ellis)。 |
| A | 27.溝通分析法中之自我狀態結構可分那三大類型？(A)正常結構型、排斥型及污染型 (B)本我、自我及超我 (C)意識、前意識、潛意識。 |
| B | 28.溝通分析法之英文簡稱為(A)RET (B)TA (C)ABC |
| A | 29.溝通分析法之主要兩個概念是(A)溝通與自我狀態 (B)溝通與自我分析 (C) 生命腳本與溝通分析 |
| B | 30.溝通分析法中之自我狀態主要分為 (A)本我、自我超我 (B)父母、成人、 子女 (C)意識、前意識、潛意識。 |
| C | 31.兒童之自我狀態可分為自然兒童、學者兒童及(A)不適應兒童 (B)乖寶寶兒童 (C)適應兒童 (D)壞寶寶兒童 |
| D | 32.溝通分析法中溝通的之兩個基本層次是社會層次與(A)自我層次 (B)溝通層次 (C)理論層次 (D)心理層次 |
| C | 33.溝通分析法中之心理地位主要分為 (A)二種 (B)三種 (C)四種 (D)五種 |
| D | 34.溝通分析法之諮商過程包括溝通分析、結構分析、腳本分析及(A)心理分析 (B)文本分析 (C)心情分析 (D)遊戲分析 |
| A | 35.溝通分析法中之扯自己後腿是一種？(A)心理遊戲 (B)心理地位 (C)心理狀態。 |
| B | 36.行為諮商法中為史金納（B.F.Skinner)發展之後效強化學習歷程稱之為(A)古典制約 (B)操作制約 (C)社會制約。 |
| A | 37.系統減敏感法（systemmatic desensitization)及交互抑制法 (reciprocal inhibition) 皆是依據(A)古典制約 (B)操作制約(C)社會制約創行之行為諮商法。 |
| B | 38.代幣法是依據(A)古典制約 (B)操作制約 (C)社會制約 發展之行為諮商法 |
| B | 39.行為諮商法之理論基礎是心理學中之 (A)個人中心論 (B)行為論 (C)現象論。 |
| A | 40.社會學習論是由班度拉(A. Bandura)所創立，此理論基本上是接受了史金納(Skinner)在操作制約學習理論中的(A)增強作用 (B)消弱作用 (C)類化作用。 |
| B | 41.小孩常發出怪聲引起父母注意，父母不加理會後，小孩漸漸不再出怪聲，此為行為諮商法之 (A)增強作用 (B)消弱作用 (C)類化作用。 |
| A | 42.行為諮商法之人性觀是 (A)決定論 (B)折衷論 (C)現象論。 |
| B | 43.操作制約又稱 (A)古典制約 (B)工具制約 (C)運作制約。 |
| A | 44.小孩有好行為時，父母予以鼓勵，小孩出現愈來愈多好行為此為行為諮商 法之(A)增強作用 (B)消弱作用 (C)類化作用。 |
| C | 45.小孩常發出怪聲引起父母注意，父母予於責罵；小孩不敢再出怪聲，此為 (A)厭惡制約法 (B)交互抑制法 (C)懲罰作用。 |
| A | 46.行為諮商法中建焦慮階層、實施放鬆訓練者是列何種技術？(A)系統減敏感法 (B)交互抑制法 (C)厭惡制約法。 |
| C | 47.示範法是依據(A)古典制約 (B)操作制約 (C)社會學習理論 創行之行為諮商法。 |
| A | 48.交互抑制法是依據(A)古典制約 (B)操作制約 (C)社會制約 發展之行為諮商法。 |
| C | 49.關於形為學派中對諮商師及當事人的功能、角色及關係的陳述，下列何者為錯誤？ (A)諮商師是個問題解決者（problem solvers） (B)Bandura 主張角色示範（role modeling）是諮商師的重要功能之一 (C)諮商過程中需要當事人的積極參與（participation）但無須當事人的覺察（awareness） (D)精熟的諮商師以行為觀點來概念化當事人的問題並善用諮商關係來催化改變的發生 |
| A | 50.關於行為學派的概念與理論，下列敘述何者為錯誤？ (A)將評估僅聚焦於外顯的（overt）行為而排除隱蔽的（covert)行為 (B)強調增加個體的技能以提升其回應的能力 (C)古典制約強調刺激與反應間的聯結、而操作制約著重於行為結果的影響力 (D)正確的學習經驗包含認知（cognitive）、情意（affective）及行為（behavioral）功能的改變 |
| B | 根據NBCC所制定的網路諮商倫理守則，下列何者為非？(A)當對未成年網路諮商時，父母/監護人的同意是有必要的，應確認有同意者之身份 (B)不需與網路當事人討論當網路諮商原不在線上時，如何聯絡的程序 (C)應對當事人解釋網路技術上造成失誤的可能性 (D)應知會當事人有關每一次諮商之資料會被如何保存、保存多久？ |
| C | 學校輔導工作應包括三方面的目標才能發揮其效能，下列何者為非？(A)發展性 (B)預防性 (C)教學性 (D)治療性 |
| A | 國內「中國輔導學會」曾於民國哪一年訂頒專業倫理守則，成為了輔導從業人員重要的倫理規範之一？ (A)七十七年 (B)九十年 (C)七十五年 (D)九十二年 |
| C | 下列何種搜集學生資料的方法具有瞭解學生語文表達能力、有關他們自己有價值的資料，且易瞭解沉默寡言、抗拒不馴的學生之情緒困，亦能促進學生的自我瞭解？ (A)觀察法 (B)會談法 (C)自傳法 (D)調查法 |
| B | 搜集學生資料中方法之一的會談法，就內容而言，哪一種類型的會談法，著重於態度、信心、和情感等心理因素的研究？(A)控制會談 (B)深度會談 (C)非控制會談 (D)重點會談 |
| D | 3.小剛很怕一大片的水，所以他不敢到海邊或湖邊散步。為能陪女朋友去夏威夷渡假，他決定要去心理治療來克服這個障礙。他的心理治療師採用系統敏感遞減法，小剛先學會放鬆，然後治療師讓他用想像或看圖片、影片的方式，來接觸較不讓他害怕的與水相關情境或物件。這種治療取向是： (A)心理分析 (B)案主中心治療 (C)認知治療 (D)行為治療 |
| B | 根據歸因理論(Attribution Theory)，當一個人講說“我是永遠沒有能力做好任何一件事的”，這種歸因是 (A)特殊情況，穩定，外在 (B)普遍情況，穩定，內在 (C)特殊情況，不穩定，外在 (D)特殊情況，不穩定，內在 |
| D | 過度延伸錯誤(Overextension Error)指的是： (A)過度延伸字彙的意義 (B)由於幼兒所擁有的字彙有限，所以用某些字代替還未學得的精確字彙 (C)幼兒叫所有的成年男子「爸爸」 (D)以上皆是 |
| A | .收音機裡傳來的歌使你想起以前的男（或女）朋友，而產生一種特殊的感覺。根據行為學派的觀點，「這首歌」是： (A)conditioned stimulus ,CS (B)unconditioned stimulus ,UCS (C)conditioned response ,CR (D)unconditioned response ﹐UCR |
| B | 每到晚上9點，老王的太太便開始嘮叨。此時老王便將家裡的垃圾拿到外面，太太便不嘮叨了。從此以後，每到9點老王便自動的將家裡的垃圾拿到外面。這習慣的養成是經由： (A)正強化 (B)負強化 (C)懲罰 (D)塑造 |
| D | 1.關於家庭星座（family constellation），哪一項是錯誤的？ (A)主要是探究早年的家庭關係。 (B)個案會被要求以他們記得的方式去描述他們的手足。 (C)每個家庭成員的人格特質，或多或少地影響著整個家庭形態及其他成員的人格質。 (D)以上皆是。 |
| C | 2.以下哪一個不屬於基本錯誤（basic mistakes）的描述： (A) 每個人都應該喜歡我。 (B) 從來沒有人喜歡我。 (C) 我成功是因為我夠努力。 (D) 我絕不會成功。 |
| C | 3.下列何者並非現實治療所提及的「完全行為」？ (A) 正在做的 (B) 正在想的 (C) 正在看的 (D) 生理經驗 |
| B | 4.依據Freud精神分析，以下關於潛意識的敘述何者錯誤？ (A) 夢境是通往潛意識的捷徑。 (B) 潛意識是被意識故意排除在外的記憶；潛意識是稍加回想就能想起的記憶。 (C) 阿明在晚餐時不小心把「媽媽研發的新菜一點也不好吃」的想法說出口，是潛意識的表現。 (D) 阿珠不自覺開阿花玩笑說她的妝濃得像副面具，可能是潛意識的表現。 |
| C | 5．EMDR眼動去敏感重組法是結合哪兩種治療技術 ？ (A)認知+理情 (B)行為+精神分析 (C)認知+行為 (D)存在主義+個人中心 |
| C | 當一個人去尋求協助戒菸，找尋處理恐懼的情緒，因擔心戒菸時發生的負向知覺，沒有辦法想像自己沒有抽菸的時刻，而沒有決心戒菸的信念，但又擔心自己因抽菸而使人群遠離和得到肺癌。從Lazarus的BASIC-ID統合治療來看，此個案沒有決心戒菸的信念是屬於BASIC-ID中的哪一個模組？ (A)行為Behavior (B)生理知覺Sensation (C)認知Cognition (D)人際關係Interpersonal relationships |
| D | 在家族治療回饋機轉中，基本的溝通模式有那兩種： (A)垂直的與縱橫的 (B) 線性的與交錯的 (C) 單向的與循環的 (D) 線性的與循環的 |
| C | Jung分析治療中，什麼是陰影？ (A) 童年時負向的回憶 (B) 未完成的事 (C) 人格潛藏不為人所接受的部分 (D) 自己的影子 |
| B | 哪一個學派強調個人覺知自我及其環境的重要性,其中涵括了感覺、身體感受以及情緒感覺? (A)存在主義治療 (B)完形學派治療 (C)認知治療 (D)現實治療 |
| C | 哪一個學派的人廣泛的看待焦慮, 而且將焦慮主要分成兩類: 正常焦慮與神經質焦慮? (A)完形學派 (B)個人中心學派 (C)存在主義學派 (D)精神分析學派 |
| B | 下列哪一個概念，不是行為治療學派所闡述的？(A)正增強 (B)移情 (C)削弱 (D)類化 |
| A | 2.Albert Bandura所提出的社會認知理論，強調心理功能運作中思考與想像的角色，他提出一個三角互動系統，這三個因素不包含(A)童年經驗 (B)與環境的互動 (C)個人因素(如記憶、信念、偏好、預測與自我知覺) (D)行為動作 |
| B | 3.在Freud的本能的發展階段中，不包含哪一階段? (A)性蕾期 (B)潛伏期 (C)口腔期 (D)肛門期 |
| C | 在精神分析治療的術語中與本能(instincts)指的是同一個意義的名詞是下列哪個？ (A)動力 (B)本我 (C)驅力 (D)慾望 |
| A | Stroop effect是指在心理學中干擾對反應時間影響的實驗。例如當測試者被要求說出某個顏色和其字面意義不符的詞語時，被測者往往會反應速度_____，出錯率_____。 (A) 下降；上升 (B) 上升；下降 (C)上升；上升 (D) 下降；下降 |
| C | 下列哪些不是kelly在認知建構理論中，所提出的論點? (A) 建構系統的不完整，可能是因為缺乏經驗。也同時影響預測程度 (B) 是一種個人歷程，在心理上受到其預測事件的方式所引導。 (C) 認為個體有自我調整的功能，個體若能充份覺察，必然改變 (D) 認知複雜度越高的人，越能妥善處理在溝通與壓力管理上的課題 |
| B | 小美認為自己不笑時就是因為她處於生氣狀態中，因此覺得別人不笑就是因為她們也處於生氣狀態下。這個例子可用哪個防衛機轉來解釋？ (A)反向作用(B)投射(C)替代(D)認同 |
| C | 阿花認為每次當她去參加朋友的結婚典禮時，典禮的音樂播放系統都會壞掉，因此放不出音樂，使得婚禮都進行得很不順利。試問這是認知治療中的哪個認知扭曲？ (A)貼標籤與錯誤的標籤(B)誇大與貶抑(C)個人化(D)過度的概括 |
| D | 以下針對家族治療的敘述何者為是： (A)Minuchin重視家庭成員之間的界與結構議題 (B)Haley強調家庭現實問題的解決 (C)Whitaker強調治療師的直觀與自發 (D)以上皆是 |
| C | 某一學派認為人格與心理治療的改變有六項必要與充分的核心條件，其中一項為心理接觸，指的是一種治療師以及個案能夠彼此影響的關係，請問此學派為： (A)精神分析學派 (B)女性主義 (C)個人中心治療 (D)敘事治療 |
| C | 以「對他人表達感恩」為核心看法的治療學派是? (A)認知治療 (B)存在主義治療 (C)內觀心理治療 (D)家族治療 |
| D | 個案有憂鬱症，諮商師請個案試著每天難過好幾次，並請家人鼓勵他難過，請問這是哪一種諮商技術? (A)面質 (B)重新框架 (C)按鈕技術 (D)矛盾介入 |
| D | 下列哪一組配對是錯誤的？(A)潛意識-弗洛依德 (B)古典制約-Pavlov (C)理情治療-Ellis (D)系統減敏感法-Krumboltz |
| C | 在結構家族治療中Minichin談到次系統間之界限，他認為疏離的家庭的界限是偏向下列何種狀況？(A)界限有彈性且流通 (B)界限過度鬆散 (C)界限過度僵化 (D)界限跨越世代都很清楚 |
| C | 下列何者不是有效回饋的重要特徵？ (A)建立互相認同的學習目標 (B)了解學習者的看法與感受 (C)用批判性的態度與語言 (D) 選擇合適的地點 |
| A | 下列對阿德勒學派的敘述何者錯誤？ (A)忽視個案的探討 (B)重視個案的虛構目標 (C)個人與社會互動關係重要 (D)強調個案的認知層面 |
| C | 個案心中明明是對男朋友的遲到感到氣憤，卻不斷以自責自貶來做回應，請問個案使用哪一種抗拒接觸的防術？ (A)投射 (Projectuon) (B)融合 (confiuence) (C)迴攝 (retroflection) (D)內攝 (introjection) |
| D | 小立跟諮商師說她昨天作了一個夢，經過小立對其夢境的描述後，諮商師請小立扮演在她夢境中出現的人、事、物，請問這位諮商師是持下列何種理論取向？(A)阿德勒治療理論 (B)認知治療理論 (C)精神分析理論 (D)完形治療。 |
| A | 下列哪些敘述錯誤：1焦點解決取向強調問題的解決甚於問題根源的探索 2Beck被認為是認知治療的始祖 3完形學派不重視認知因素 4存在主義治療認為神經性焦慮必然存在？ (A)124 (B)234 (C)134 (D)123 |
| D | 下列何者不是矯正性情感經驗(corrective emotional experience)必備的要件： (A)認知的領悟 (B)情感的再體驗 (C)行為的改變 (D)系統性的現實感 |
| D | 下列哪一組配對是錯誤的？ (A) Multimodal therapy－Arnold Lazarus (B) Eye movement desensitization and reprocessing－ Francine Shapiro (C) Dialectical behavior therapy －Marsha M. Linehan (D) Progressive muscle relaxation－Reynolds |
| B,C | 有關後現代諮商的概念，下列哪些是正確的？ (A)後現代思潮認為還是有真實和客觀存在的必要性 (B)諮商的後現代取向認為來談的當事人才是自己問題的專家 (C)諮商的後現代取向相信人們運用語言主觀地建構他們對現實的觀點 (D)後現代諮商員與案主的關係乃是合作但卻不平等的。 |
| D | 下列何者不屬於敘事諮商？ (A)讓案主了解自己是社會環境下的犧牲者 (B)案主是自己生命故事的專家 (C)諮商的目標在於使案主可以找到自我的力量 (D)讓案主接受主要故事的事實 |
| D | 下列何者為貝克憂鬱認知理論中，憂鬱症患者具有的特徵？(A)認知三元素 (B)認知錯誤 (C)負面自我架構 (D)以上皆是 |
| A | 請問與建構主義知識論的理念最為接近的是? (A)認知學派 (B)人本學派 (C)行為學派 (D)完型學派心理學 |
| B | 強調個體心理能力的發展歷程受到社會及文化的影響，也就是個別的主體和社會組織相互連結。這是在講哪一個理論？(A)性別主義論(B)社會建構論(C)多元學習論(D)生物決定論 |
| C | Rogers認為能讓個案發生有效改變的六個必要條件中，下列何者不包含在內? (A)真誠的態度 (B)同理心態度 (C)摘要與重述 (D)無條件的正向關懷。 |
| D | ＿＿＿相當重視諮商關係的品質，認為諮商員和個案間的關係是個體能否改變的必要且充分條件包含諮商員和個案間的關係是平等，表現真誠一致、無條件積極正向關懷、接納以及正確同理了解的態度。以上缺空適合填入的學者為 (A)Yalom (B)Frankl (C)Hills (D)Rogers |
| B | 下列哪項非Bandura的〝三元學習論〞(triadic theory of learning)其中因素之一? (A)行為 (B)個人先天生理狀況 (C)環境因素 (D)個人對環境之認知 |
| A | 下列哪一個非Bandura將社會學習的過程所定義的模仿他人的行為的4個必要 條件之一? (A)注意榜樣(B)保持 (C)留意觀察的行為(D)回憶與自我回饋 |
| B | 浮誇(幻想或行為)的一個廣泛模式(表現在各種不同的情境中)，需要贊賞，缺 乏同理，始於成人早期為以下哪種人格? (A)邊緣性人格 (B)自戀性人格 (C)做作性人格 (D)反社會性人格 |
| D | 以下哪些是自戀性人格所表現出來的行為? (A)對個己重要性的誇大感 (B)需要過度的讚美 (C)自大傲慢的行為或態度 (D)以上皆是 |
| B | 自戀性特質可能在________期特別普遍，空格內為甚麼時期? (A)兒童期 (B)青少年 (C) 壯年期 (D) 老年期 |
| A | 如果沒有社會和文化背景的參與，個人的發展是無法理解的。他反對單獨的、有規則的、特殊的發展階段，認為發展是複雜的，是非常本性的。這是哪個理論？ (A)社會建構論(B)多元發展論(C)徹底建構論(D)女性主義論 |
| B | 下列何者不是心理劇的組成成分？(A) 主角 (B)配角 (C)觀眾 (D)導演 |
| D | 佛洛姆認為大多數人被激發去逃離他們所知覺到的個人自由及個別性。以下何者不是他所主張之逃離方式？(A) 自動服從 (B)權威主義 (C)破壞 (D)反抗 |
| A | 有關於心理學家Allport對個體特質的主張，下列何者不是正確的描述？ (A) 核心特質 (B)次要特質 (C)中心特質 (D)主要特質 |
| D | 5. 益原：「我在國一時，因為交了壞朋友，他們教我偷同學的錢去買菸抽，沒被發現。從那以後，我就常常偷，也常常抽菸無法自拔！我現在感到很懊悔！」諮商員：「你對於自己的行為感到內心不安，想戒又戒不掉，讓你感到痛苦、無助。」該諮商員所回應的是那一種技巧？概念：理情之同理技巧 (A)重述 (B)反映 (C)解釋 (D)同理 |
| D | 孫依美表示自己很想要用心準備即將到來的學測，但又常常看著書發呆，一點也不想唸，因而感到非常痛苦。下列何者是現實治療取向的諮商員主要會做的回應？ (A)你似乎很不願接受這種主流價值的評價方式？這樣的抗拒是怎麼來的？ (B)那種矛盾又痛苦的心情一定很難開口對外人說，你這種掙扎有多久了？ (C)如果沒有考上理想的學校，那會怎麼樣？考上了又會怎麼樣？ (D)對你而言，你現在心裡最想要的是什麼？ |
| D | 強調諮商員要與當事人有真實的接觸，透過一連串的實驗來幫助當事人覺察到他面對問題時特別的因應方式，並且從中發現新的選擇，負起改變的責任。此種諮商取向是？(A)完形治療 (B)個人中心治療 (C)後現代取向治療 (D)現實治療 |
| B | 近年來，大學校園學生因感情問題而出現自傷和自殺的案件有增多的趨勢，學校輔導中心主任便積極針對學校教職人員和學生，提供其生命教育的研習課程。此做法是屬於心理衛生的哪一種處遇？(A)前初級 (B)初級 (C)第二級 (D)第三級 |
| B | 強調「性別」與「權力」為治療歷程的核心，認為人們的問題受社會、文化、政治脈絡的影響，請問此為哪個學派? (A)現實治療 (B)女性主義治療 (C)存在主義治療 (D)家族治療。 |
| A | BASIC I.(D)是哪種治療模式的理論? (A)多元模式治療 (B)Wachtel循環性心理動力 (C)Prochaska的跨理論模式 (DVirginia Satir人本學派。 |
| B | 秀秀最近面臨很多問題和挫折，她告知諮商師說：「我一定是失去了女性的魅力，我的男友才會劈腿」，請問諮商師應該使用何種治療方式？(A)Person-centered therapy (B) REBT (C) Extinction (D) Drive theory。 |
| D | 以下何者為Alder的治療學派觀點？ (A) externalizing conversations (B) BASIC I.D. (C) gender-role intervention (D) family constellation。 |
| A | 下列哪個學派提出基本錯誤(Basic mistakes)用以解釋從早期回憶中產生一種挫敗的個人生活模式? (A) 阿德勒學派 (B)理性情緒行為治療 (C)認知治療 (D)現實治療。 |
| C | 女性主義治療中藉著提供洞察，來幫助個案了解社會議題如何影響她們的心理問題，能提供一個原理、認知和架構，以獲得正面評價女性的技巧。此技巧稱為? (A)文化分析 (B)性別角色分析 (C)性別角色干預 (D)重新詮釋。 |
| C | 折衷取向的代表者Lazarus提出多模式取向，即Lazarus認為此取向的前提是，人由七種功能所組成，而任何一種心理障礙，都會表現為這七個方面的全部或部分的失調，但極少只局限於一個方面。因此，心理治療也不應只是對一個方面的治療，而應採取綜合的手段，按照障礙所涉及的方面及其內在聯繫，使用最適合的技術，進行多元的干預。這個指的是哪項？ (A) re-author (B) archetypes (C) BASIC |
| A | private logic 常被哪項理論當中提及？ (A) 阿德勒理論 (B) 完形治療 (C) 現實治療。 |
| D | 下列何者不是焦點解決所採用的策略: (A) 例外尋求問題 (B)奇蹟式問題 (C)因應試問句 (D)支持團體。 |
| B | 敘事治療沒有提出下利何種策略: (A)解構與重組 (B)早年回憶 (C)外化對話 (D)支持文件。 |
| A | 以下何者不是個案改變的必要與充要條件?(A)自我超越(B)一致與真誠(C)同理(D)心理接觸 |
| D | .焦點解決技術中運用了許多種問句，請問下列何者配對錯誤？ (A)「你覺得我可以幫你什麼忙？」-目標問句 (B)「有一天你醒來時發生奇蹟，你的問題解決了，情形會有什麼不同？這時候 你會做什麼？」-奇蹟式問句 (C)「你覺得自己現在是幾分？」-量尺問句 (D)「有哪些時候，這些問題是不會發生的？」-目標問句 |
| D | 下列何者”非”個人中心理論中指出，諮商溝通的必要與充分條件 (A)同理心 (B)積極關注 (C)一致性 (D)同化性 |
| B | 大家都說去南投畢業旅行比較好阿，所以我也覺得去那比較好(我不敢說要去其他的地方，因為我怕大家不能接納我) 上述這句話為哪種抗拒接觸的方式？ (A) 投射(projection) (B) 融合(confluence) (C) 迴攝(retroflection) (D) 解離(deflection) |
| B | 敘事治療由___________的觀點，讓當事人訴說自己的生活故事，並從他的生活經驗裡頭找到自己原本即具有的資源，尋找出人生的新意義及方向，進而改寫他的生活故事。以上缺空處，適合填入? (A) 外化-建構-重寫-解構 (B) 外化—解構—建構—重寫 (C)解構-重寫-外化-建構 (D)重寫-外化-解構-建構 |
| D | 40歲的艾莉對鳥的羽毛十分恐懼。下列哪一種技術用來減輕艾莉的恐懼感是有效的？ (A)隔離法(time-out) (B)代幣法(token economy) (C) 內隱嫌惡法(covert aversion) (D)系統減敏感法(systematic desensitization) |
| D | 目前後設架構(meta-frameworks)主要被運用在那一方面的治療? (A)婚姻治療 (B)現實治療 (C)完形治療 (D) 家庭治療 |
| C | 下列哪項敘述不符合Michael White所提出的敘事治療(Narrative Therapy)? (A)敘事治療師不會診斷或長是去發現問題發生的原因，而是去聆聽案主顧是如何發展 (B)敘事或是故事，是人們生活中呈現的政治、經濟、文化、宗教和社會的影響 (C)針對個案敘述的故事，治療師可以試著問個案「如果問題不發生…」 (D)治療師在聆聽個案的故事時，運用外化問題的技術將人與問題分開 |
| C | 下列哪個不是女性主義治療主要所使用的技巧?甲.權力干預 乙.重新詮釋 丙.接觸 丁.自我肯定訓練(A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁 |
| D | 「阿雅是透過婚姻仲介而來到台灣的印尼新娘，但是婆家卻認為阿雅如果有其他生活圈會被騙，而老公也沒有再給阿雅其它的零用錢。導致阿雅嫁來台灣之後的日子，都過得鬱鬱悶悶…」如果阿雅接受個別諮商，下列何者是諮商師最可能會用到諮商學派理論? (A)行為治療(B)現實治療(C)認知治療(D)家族治療 |
| C | 下列何者不是女性主義治療所強調的?(A)社會行動 (B)賦權 (C)調適 (D)改變 |
| B | 「因創造力與溫暖而聞名，也以溝通技巧出名，幫助家庭成員發展溝通技巧。而且會使用家庭雕塑讓家庭生活事件重演，可以發現家庭系統中的不平衡，可以注意到系統中的阻礙，才能有效介入。」以上這段話屬於哪一派家族治療? (A)策略家族治療(B)人本家族治療(C)結構家族治療(D)跨世代家族治療 |
| D | 下列哪一位人物可能需要進行性別角色分析(gender-role analysis)? (A)林黛玉:咱們便嫁雞隨雞，嫁狗隨狗就是! (B)謝安真:打理家務及照顧孩子是我們女人的責任。 (C)花媽:橘子呀!你怎麼這麼不像淑女?女生就是要端莊、有氣質啊! (D)以上皆需要 |
| B | 女性主義治療目標應包含以下哪幾項? 甲.提升自我照顧與自尊 乙.維持工具力量及關係力量的平衡 丙.增能與社會行動 丁.增加女性外表吸引力 (A)甲丙丁 (B) 甲乙丙 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁 |
| A | 「*屑安針*是位女大生，接近期末，她處於龐大的報告海與考試壓力中，但能運用自己的能力和夥伴的幫助，從逆境中發展出提升效率的做事策略，成功打敗期末大魔王，這是下列那一種力量？(A)復原力 (B)適應力 (C)挫折容忍力(D)耐力 |
| D | 正妹雯期中被預警，且為了諮商理論報告爆肝了兩天，隔天在身心俱疲一片黑暗中，與小鄧老師meeting，老師對正妹雯說:「你們報告做得不錯喔!加入演戲的元素很生動!」以上這段話屬於下列何者?(A) 危險因子 (B)自我效能 (C)防衛機轉 (D)保護因子 |
| A | 「事情，男人說了就算，女人不要插嘴！」這個隔閡代表著無法被了解，其一因素為權利造成，在女性主義治療中是關係文化理論，無法表達自己可能會感受到痛苦及疏離。(A)O (B)X |
| B | 家族治療對identified patient的看法主要是不管如何，都與小孩的個人人格有關係。(A)O (B)X |
| B | 敘事治療透過第一次的任務方案(formula first session task）來邀請個案注意到下次會談發生的故事，以將方向導向未來。(A)O (B)X |
| A | 家族治療是二十一世紀蓬勃發展的顯學之一，主要是探討個體行為與家庭互動之關係。從家族治療的觀點來看，個體的行為與心理問題其實是整個家庭運作所造成的副產品。產生的症狀可能會由家庭成員當中某一個適應力較差的成員身上發生症狀，這個發病的人叫做I.P（identified patient）(A)O (B)X |
| A | 焦點解決短期的創始者為Insoo Kim Berg 與Steve de Shazer。(A)O (B)X |
| B | 眼動去敏感重組法(eye movement desensitization and reprocessing) 最初是針對創傷後壓力疾患所設計，這個方法潔和使用了行為和情緒技術。(A)O (B)X |
| A | 女性主義者批評衡鑑與診斷，因為這些程序的假設基礎都有性別歧視意涵，不可能獲得正確的衡鑑結果或適當的診斷。(A)O (B)X |
| A | 解離(deflection)是人意圖由過度的幽默、抽象的概括、問問題而不表達自己的想法、減少情緒等來避免接觸(A)O (B)X |
| B | 助人者將自己孩童時期的壓抑情感投射於個案身上，在助人關係中出現非現實關係，即為情感轉移。(A)O (B)X |
| B | 女性主義治療師強調社會行動以及賦權個案的重要性，並且使用單一理論為女性主義治療發展治療技巧。(A)O (B)X |
| B | 小王說：「除非我在考試中得到100分，不然我就是失敗。」上述的描述為認知扭曲中的過度概括。(A)O (B)X |
| A | 將人和問題分開來看的技巧，為敘事治療中的外化技巧。舉例來說：那個煩惱試圖阻礙你嘗試新事物。(A)O (B)X |
| A | 分裂(splitting)在精神分析取向中被視為一種常見的防衛反應，特別是在邊緣性人格疾患。(A)O (B)X |
| B | 1.教育、輔導、諮商、心裡治療四種助人專業可視為一條線段上的四個點，是連續而不是割裂的，試問其間的差異是? (A)本質 (B)程度 (C)型態 (D)範圍 |
| B | 1.下列何者不屬於「輔導計畫基本模式」的直接服務？ (A)心理治療 (B)改善教育環境 (C)諮商 (D)心理衛生方案 |
| D | 2.藉各種客觀與主觀的方法，蒐集關於學生個人、家庭及友伴的資料，並加以分析、應用，是屬於學校輔導的哪一項？ (A)定向服務 (B)研究服務 (C)諮詢服務 (D)衡鑑服務 |
| C | 3.利用模仿與認同，且用來戒煙、酒、毒的效果最好的輔導基本策略為何？ (A)認知改變 (B)角色扮演 (C)同儕輔導 (D)示範作用 |
| C | 4.在輔導計畫基本模式中，下列何者不屬於直接服務？ (A)心理治療 (B)心理衛生方案 (C)環境治療 (D)諮商 |
| B | 5.在輔導計畫基本模式中，下列何者是間接服務的工作內容? (依初級預防→次級預防→診斷治療之順序) (A)改善教育環境→環境治療→諮詢 (B)改善教育環境→諮詢→環境治療 (C)諮詢→趕善教育環境→環境治療 (D)諮詢→環境治療→改善教育環境 |
| D | 6.輔導工作有其基本立場與信條，以下哪一項不符合輔導十項原則的內容？ (A)以人格發展為第一要務 (B)輔導尊重個人的尊嚴、價值及選擇權 (C)輔導方法強調合作，不用強迫 (D)治療重於預防 |
| D | 7.「一個國家將人行道、停車位等都規劃良好，使人們不會違規。」是屬於輔導計畫基本模式中的哪一項？ (A)心理治療 (B)心理衛生方案 (C)環境教育 (D)改善教育環境 |
| D | 8.對於兒童的偏差行為，可以利用下列哪些方法進行矯正? (A)消弱法 (B)嫌惡法 (C)懲罰法 (D)以上皆是 |
| C | 9.下列何者不是青少年期的孩子可能有的困擾? (A)煩惱不安 (B)敵對反抗 (C)過度自信 (D)性的專注 |
| D | 10.應用獎賞原則來塑造或增強良好的行為；應用懲罰法、隔離法等來消除不好的行為或情緒。這些心理治療方式的基本策略稱為？ (A)行為練習 (B)角色扮演 (C)認知改變 (D)行為改變 |
| D | 11.輔導是種助人的工作,除了愛心之外,還需兼顧三個要素,下列何者為非? (A)正確的思想 (B)崇高的情操 (C)具體的行動 (D)主觀的認知 |
| D | 12.要使輔導的助人功能充分發揮，除了愛心之外，仍需兼備三要素，何者為非？ (A)正確的思想 (B)崇高的情操 (C)具體的行動 (D)聯邦政府的支持 |
| C | 13.在尋求自我發展與環境調適的過程裡，現代人所遭遇到的困難何者為非？ (A)不了解自己 (B)不敢表達自己 (C)他人為中心 (D)自卑與自傲 |
| D | 14.要使輔導的助人功能充分發揮，愛心之外，還需兼備哪些要素，何者錯誤？ (A)正確的思想 (B)崇高的情操 (C)具體的行動 (D)良好的體魄 |
| D | 15.下列何者不為學校輔導服務的內涵? (A)衡鑑服務 (B)資訊服務 (C)諮商服務 (D)測量服務 |
| C | 16.輔導計畫基本模式可分為幾個層次? (A)一個層次 (B)二個層次 (C)三個層次 (D)四個層次 |
| D | 17.下列何者不是輔導的基本原則？ (A)以人格發展為第一要務 (B)以了解學生為基本前提 (C)順應時代潮流 (D)不需持續 |
| B | 18.有關輔導.教育.諮商.心理治療所服務的對象而言,何者正確? (A)輔導服務的對象最廣 (B)教育服務的對象最廣 (C)諮商服務的對象最廣 (D)心理治療服務的對象最廣 |
| C | 19.下列何者不為輔導計畫的基本模式? (A)初級預防 (B)次級預防 (C)高級預防 (D)診斷與治療 |
| D | 20.有關輔導與其他助人專業的關係中，(甲)教育，(乙)諮商，(丙)輔導，(丁)心理治療中，請以服務範圍由大到小，選出正確的排列。 (A)甲>乙>丙>丁 (B)乙>丁>甲>丙 (C)丙>甲>丁>乙 (D)甲>丙>乙>丁 |
| C | 21.輔導策略的運用，目的在完成各項輔導計畫，試問在輔導策略基本模式中，角色扮演、示範作用、同儕輔導是屬於何種策略？ (A)自制策略 (B)認知策略 (C)模仿策略 (D)環境策略 |
| A | 22.輔導的方法必須強調什麼的重要性？ (A)合作 (B)強迫 (C)半推半就 (D)隨性處置 |
| A | 23.下列那一種口氣是不適用於輔導進行的？ (A)我告訴你，你聽我說 (B)我了解 (C)原來如此 (D)我在聽 |
| D | 24.下列敘述何者錯誤? (A)心理治療包含於教育之中 (B)諮商的範圍比心理治療廣 (C)其範圍為教育>輔導>諮商>心理治療 (D)其範圍為輔導>教育>心理治療>諮商 |
| D | 25.下列何者不是輔導的基本原則? (A)以了解學生為基本前提 (B)輔導的目的在助人自助 (C)輔導是溝通的工作 (D)治療重於預防 |
| C | 26.下列何者並非所謂同理的了解? (A)保持客觀 (B)傳達感受 (C)充耳不聞 (D)設身處地 |
| C | 27.利用行為練習與行為改變的方式，來進行輔導，是屬於輔導基本策略中的哪一個策略？ (A)關係策略 (B)模仿策略 (C)制約策略 (D)環境策略 |
| D | 28.下列何者是指約請家長與子女同來晤談，利用團體輔導技術，增進家庭中父母與子女的溝通與了解? (A)個人治療 (B)團體治療 (C)閱讀治療 (D)家族治療 |
| D | 29.心理治療的發展先後為何？ (A)團體治療→個人治療→遊戲治療→家族治療 (B)遊戲治療→家族治療→團體治療→個人治療 (C)個人治療→遊戲治療→團體治療→家族治療 (D)個人治療→團體治療→遊戲治療→家族治療 |
| A | 30.輔導的內涵中，透過一對一(個別)或小團體的關係，幫助學生自我了解和自我發展，是屬於下列何項服務? (A)諮商服務 (B)諮詢服務 (C)定向服務 (D)延續服務 |
| D | 31.就服務對象而言，何者的對象僅限於有嚴重適應問題者？ (A)教育 (B)輔導 (C)諮商 (D)心理治療 |
| B | 32.在輔導計畫基本模式中包含三個層次，下列何者對初級預防計畫的敘述是錯誤的？ (A) 增進青少年自我調適能力 (B) 著重早期發現徵候，及早處治 (C) 防患問題於未來 (D) 增進心理健康的氣氛 |
| B | 33.對於離校的學生，無論是升學者或就業者，繼續保持聯繫並提供必要的服務，是屬於下列何項服務? (A) 安置服務 (B) 延續服務 (C) 定向服務 (D) 研究服務 |
| A | 34.在教學上強調「因材施教」，在輔導上更應「因材施導」。是屬於輔導基本原則中的哪一項？ (A)適應個別差異 (B)預防重於治療 (C)以人格發展為第一要務 (D)輔導是溝通工作 |
| C | 35.「行為改變技術」是運用哪一個心理學派的理論設計而成的? (A)認知心理學派 (B)人本主義學派 (C)行為主義學派 (D)精神分析學派 |
| C | 36.就瞭解的策略而言，何者不是應著重的部份？ (A)同理的了解 (B)深入的了解 (C)性向的了解 (D)個別差異的了解 |
| A | 37.下列何者不是現代社會的特徵？ (A)變遷緩慢 (B)人情淡薄 (C)家庭失重 (D)精神退化 |
| D | 38.下列關於\"輔導\"的定義何者不正確? (A)學校或社會的專業教育人員對需要幫助的人所做的服務 (B)輔導室一種概念.一種組合和一種服務 (C)協助個人了解自己及其世界的歷程 (D)只是一種改善困境的工作，無須協助預防和矯治。 |
| D | 40.青少年的心理困擾不包括哪些？ (A)煩惱不安 (B)敵對反抗 (C)缺乏自信 (D)懊悔不安 |
| D | 41.現代社會有哪些特徵？下列何者為非？ (A)變遷迅速 (B)機會均等 (C)講求互惠 (D)人情濃厚 |
| C | 42.輔導有其基本信條，不包括以下何點？ (A)以了解學生為基本前提 (B)目的在助人自助 (C)間斷的輔導 (D)預防重於治療 |
| C | 43.以下何者為諮商服務？ (A)重點在充實學生的學習經驗 (B)提供資訊與建議給予當事人有關的重要他人 (C)透過一對一方式幫助學生自我了解 (D)對於新入學學生幫助他們認識新環境 |
| D | 44.以下何者為間接服務？ (A)心理治療 (B)諮商 (C)心理衛生方案 (D)諮詢 |
| B | 45.學生需要輔導的理由中，下列何者為非？ (A)他們需要成長與發展 (B)人生的使命感 (C)他們在成長過程中有了困惑 (D)他們在發展過程中發生了危機 |
| B | 46.下列選項之中，何者不包含在輔導計畫的基本模式裡？ (A)初級預防 (B)初級治療 (C)次級預防 (D)診斷治療 |
| D | 47.選課、編班，屬於輔導內涵服務中的哪一項服務？ (A)定向服務 (B)延續服務 (C)研究服務 (D)安置服務 |
| B | 48.輔導的原則中，基本前提是什麼？ (A)人格發展 (B)了解學生 (C)助人自助 (D)強迫合作 |
| B | 49.輔導策略基本模式中，下列何項不是模仿策略？ (A)角色扮演 (B)行為練習 (C)示範作用 (D)同儕輔導 |
| D | 50.現代人環境調適可能遭遇的問題分為四大類，下列何者為非？ (A)學業疏離 (B)角色疏離 (C)規範疏離 (D)道德疏離 |
| B | 51. 要使輔導的助人功能充分發揮愛心之外，還必須兼備三個要素，請問以下何者為非？ (A)正確的思想 (B)精闢的語言 (C)崇高的情操 (D)具體的行動 |
| C | 52. 學生為了許多原因而需要輔導，青少年在「自我追尋」的道路上，最容易發生違規犯錯，學習困擾的問題，請問上述屬於哪一種觀點的輔導？ (A)生涯發展的觀點 (B)潛能發展的觀點 (C)心理衛生的觀點 (D)社會文化的觀點 |
| D | 53.在輔導計劃基本模式中，哪項策略是屬於次級預防的間接服務？ (A)改善教育環境 (B)諮商 (C)心理衛生方案 (D)諮詢 |
| A | 54.（a）頭痛醫頭，腳痛醫腳。（b）與其修理成人，不如建造兒童。（c）與其送他一條魚，不如教他釣魚的技巧。（d）只有學生問題，沒有問題學生。（e）一盎司的預防勝過十盎司的治療。上述哪些是輔導基本原則中對「預防重於治療」的闡述？ (A)（b）（e） (B)（e） (C)（a）（b）（d） (D)（b）（c） |
| D | 55.「閱讀治療」屬於輔導的何種策略？ (A)關係策略 (B)制約策略 (C)環境策略 (D)認知策略 |
| A | 56.下列何者非輔導的信條？ (A)以心智發展為第一要務 (B)預防重於治療 (C)強化溝通 (D)適應個別差異 |
| D | 57.在尋求自我發展與環境調適現代人所遭遇到的困難有哪些？ (A)自卑與自傲 (B)規範的疏離 (C)不了解自己 (D)以上皆是 |
| A | 58.在輔導策略之「行為改變」中，應用 a.隔離法 b.系統減敏法 c.社會劇 d.價值澄清法 以消除不好的行為或情緒。正確的是？ (A) ab (B) abc (C) bcd (D) ad |
| D | 59.輔導的十大原則，下列何者有誤？ (A)目的在助人自助 (B)順應時代潮流 (C)強調合作，不用強迫 (D)非持續的教育歷程 |
| C | 60.下列何者是診斷治療裡的直接服務？ (A)諮詢 (B)諮商 (C)心理治療 (D)改善教育環境 |
| B | 61.輔導策略的基本模式，其中「輔導的方式」這個向度裡不包括下列哪項？ (A)個別輔導 (B)雙向輔導 (C)團體輔導 (D)課程設計 |
| B | 62.下列何者不是輔導的要素？ (A)正確的思考 (B)崇高的情操 (C)具體的行動 (D)無比的耐心 |
| A | 【已刪除】63.四種助人專業範圍的的大小何者正確？ (A)心理治療<諮商<輔導<教育 (B)都一樣 (C)教育>心理治療>諮商>輔導 (D)輔導<諮商<教育<心理治療 |
| B | 64.親職講座是屬於輔導計畫中的哪個層次？ (A)第一層次 (B)第二層次 (C)第三層次 (D)第四層次 |
| A | 65.下列何者是一種提升當事人主動參與助人歷程的策略，希望提升當事人求上進的精神？ (A)自我管理 (B)家族治療 (C)認知改變 (D)閱讀治療 |
| B | 66.輔導原理的基本模式有3個層次請將下列選項由初層排列至第三層 a、早期發現矯治 b、危機與調適c、一般預防: (A) abc (B) cab (C) acb (D) cba |
| C | 67.學校之輔導應著重於： (A)診斷 (B)治療 (C)預防 (D)教育 |
| D | 67.青少年期的孩子有許多典型的困擾,下列選項中,何者為非？ (A)缺乏自信 (B)性的專注 (C)代溝的衝擊 (D)崇高的情操 |
| D | 68.輔導的助人功能充分愛心之外,請問下列何者為非? (A)正確的思想 (B)崇高的情操 (C)具體的行動 (D)強健的體格 |
| D | 69.下列何者不是青少年期的孩子可能有的困擾？ (A)升學的壓力 (B)煩惱不安 (C)性的專注 (D)自我控制力低 |
| C | 70.下列何者非為輔導的十大基本原則？ (A) 以了解學生為前提 (B) 輔導是溝通的工作 (C) 輔導即教育 (D) 適應個別差異 |
| B | 71.下列何者為諮商員的特質：？ (A)耐心、優越感. (B)溫暖、親切 (C)風趣、道德取向 (D)權威性、追根究底 |
| D | 72.諮商員和其他專業人員所不同的的特質為：？ (A)成就性 (B)攻擊性 (C)秩序性 (D)省察性 |
| D | 73.在輔導策略中，哪項不屬於〝模仿策略〞？ (A)角色扮演 (B)示範作用 (C)同儕輔導 (D)閱讀治療 |
| D | 74.以下哪一項不屬於〝輔導的內涵〞？ (A)資訊服務 (B)諮商服務 (C)諮詢 (D)認知 |
| A | 75.輔導的方法必須強調什麼的重要性？ (A)合作 (B)強迫 (C)半推半就 (D)隨性處置 |